|
Адабиётлар
Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.
Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века // Забота – поддержка-консультирование. Сер. «Новые ценности образования » Вып. 6 / Под ред. Н.Б.Крыловой. М., 1996.
3. Кондратьева А.С. Связь когнитивной компетентности с проявлением внушаемости и ригидности в социальной перцепции // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1979. № 2.
4. Исаев И.Ф. Теория и практике формирования профессионально-педагогической культуры преподавателей. М.- Белгород, 1993.
5. Морева Н.А. Основы педагогисекого мастерства. Практикум. М., 2006
6. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. М., 2007.
7. Щербакова Т.Н. Развитие психологической компетентности учителей в системе повышения квалификации. Путь в науку: Сб. науч. статей. Вып. 4. Ростов н/Д., 2003.
ИНФОКОММУНИКАЦИОННАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР ИЗМЕНЕНИЙ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Д.Э. Ли
Соискателя институт педагогических инноваций, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров профессионального образования
Ташкент Узбекистан
Инфокоммуникационная среда способствуют преобразованию традиционной до недавнего времени коллективно-центрической парадигмы образования в личностно-ориентированную, человеко-центрическую образовательную парадигму. По определению парадигма - это модель научно-педагогической деятельности, представляющая собой совокупность теоретических положений, методологических оснований, понятий и ценностных критериев.
Среди традиционных педагогических технологий можно перечислить обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, модульное обучение, разноуровневое обучение, деловую игру, групповую дискуссию, метод проектов и т.д.
На сегодняшний день система профессионального образования Узбекистана приводится в соответствие с запросами общества, переходящего к новому этапу своего развития – информационному. Непрерывноя развитие информационной компетентности преподавателя актуализировано развитием глобальной сети Интернет, внедрение в образовательный процесс информационных и коммуникативных технологий.
В Своём Послании к Сенату и Законодательной палате Олий Мажлиса президент Ш. Мирзиёев отметил что то в современном мире цифровые технологии играют решающую роль во всех сферах. В 2019 году в Международном индексе по развитию информационно-коммуникационных технологий Узбекистан улучшил свои позиции на восемь пунктов, однако все равно отстает от других государств. Известно, что цифровые технологии не только повышают качество продукции и услуг, снижают расходы, но и являются эффективным инструментом в борьбе с коррупцией – самой серьезной проблемой, которая меня очень беспокоит", - подчеркнул президент, напомнив, что внедрение цифровых технологий способствует эффективности государственного и общественного управления, развитию социальной сферы» что в свою очередь подчёркивает актуальность развития информационной компетентности преподавателя профессионального колледжа в условиях инфокоммуникационной среды.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря ориентации процесса человеко-машинного взаимодействия на возрастные особенности пользователей, на их уровень владения языком и навыками работы с компьютером. Можно говорить о том, что уровень доступности в процессе усвоения учебного материала даже повышается за счет широких возможностей компьютера по представлению учащимися вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучающегося явно прослеживается при компьютерном обучении, поскольку пользователь инициирует работу за компьютером. Говоря о принципе активности учащегося в процессе обучения, подразумевают такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, результативностью и осознанной потребностью в усвоении знаний и умений. Такого рода активность является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, то есть применяемой педагогической технологии. В условиях компьютеризированного учебного процесса принцип активности обучающегося трансформируется в специфический для компьютерной формы обучения принцип интерактивности, когда взаимодействие учащегося с компьютером является обоюдно активным. Интерактивность проявляется в возможности участия в работе учащегося и компьютера в качестве равных партнеров при решении задач обучения и означает сознательную активность обучающегося, подкрепленную управляющей деятельностью компьютера. Интерактивное взаимодействие играет особую роль при обучении языкам, потому что, во-первых, активные формы взаимодействия вызывают значительно большую заинтересованность со стороны обучаемых, чем пассивные, и, во-вторых, постоянное стимулирование активности обучаемых позволяет значительно повысить объем речевой практики. Именно поэтому интерактивность рассматривают как показатель дидактической эффективности компьютерной обучающей системы и выделяют в качестве требования к компьютерным программам для обучения.
Использованная литература:
1.Послание Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису- Ташкент. Узбекистан,2020 г.
2. Гудкова Т.А. Формирование информационной компетенции будущего учителя информатики в процессе обучения в ВУЗе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Чита, 2007. – 22 с.
Do'stlaringiz bilan baham: |
