Республика илмий-амалий масофавий онлайн конференцияси

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ


Автор: Ирина Владимировна Грошева – главный специалист Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан.


В данных тезисах освещается моделирование предметно-пространственной развивающей и изучению дизайна как особой формы работы педагога дошкольной образовательной организации.
По мнению автора, содержание предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации в соответствие с Государственной программой должно соответствовать культурно-историческим ценностям: национальным и региональным традициям; особенностям, обусловленным природой, климатом; спецификой производственной жизни местности; содержание среды должно закладывать основы первичного мировоззрения, способствовать успешной социализации ребенка.
Ключевые слова: содержание предметно-развивающей среды; выбор развития; вариативность развития; рационально; пространств для игр; разноуровневость.


Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития.
Организация предметно-развивающей среды в дошкольной образовательной организации в настоящее время является самым актуальным, так как она служит важным критерием оценки качества дошкольного образования.
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В настоящее время, когда интенсивно развивается инфраструктура, включая строительство, реконструкция дошкольных образовательных организаций вопрос создания предметно-развивающей среды очень актуален, который позволит предоставить важность наиболее эффективного развития индивидуальности каждого ребёнка с учетом его склонностей, интересов и уровня активности. 
Как показывает опыт основной проблемой, мешающей педагогам организовывать предметно-пространственную развивающую среду группы, это неправильное понимание педагогами особой эстетики дошкольной образовательной организации. Оно выражается в стремлении взрослых наполнить интерьер красивыми вещами, яркими картинами и игрушками, в создании статичных выставок и уголков. Решением данной проблемы может стать интеграция педагогики и дизайна, когда художественно-эстетический подход к оформлению и наполнению предметного пространства группы реализуется параллельно с педагогической разработкой содержательного наполнения пространства в пользу создания условий для развития ребенка и его самостоятельности в различных видах деятельности.
Содержание предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации в соответствие с Государственной программой должно соответствовать культурно-историческим ценностям: национальным и региональным традициям; особенностям, обусловленным природой, климатом; спецификой производственной жизни местности; содержание среды должно закладывать основы первичного мировоззрения, способствовать успешной социализации ребенка.