Reja: Kirish. Deviant xulq-atvorning ijtimoiy-psixologik omillari

2 Boshlang’ich maktab o‘quvchilarining deviant xulq-atvorining sabablari va omillari
Deviant xulq-atvor murakkab o‘zaro ta’sir va o‘zaro ta’sirlarda bo‘lgan turli xil omillar tufayli murakkab xususiyatga ega. Insonning rivojlanishi ko‘plab omillarning o‘zaro ta’siri bilan bog’liq: irsiyat, muhit, tarbiya, shaxsning o‘z amaliy faoliyati. Voyaga etmaganlarning deviant xulq-atvorini belgilovchi beshta asosiy omil mavjud. Biologik omillar bola tanasining ijtimoiy moslashuvini murakkablashtiradigan noqulay fiziologik yoki anatomik xususiyatlarning mavjudligida ifodalanadi. Va bu erda gap, albatta, deviant xulq-atvorni o‘limga olib keladigan maxsus genlar haqida emas, balki faqat ijtimoiy-pedagogik tuzatish bilan bir qatorda tibbiy tuzatishni ham talab qiladigan omillar haqida. Bularga quyidagilar kiradi: genetik, ular meros qilib olinadi. Bu ruhiy kasalliklar, eshitish va ko‘rish nuqsonlari, tanadagi nuqsonlar, asab tizimining shikastlanishi bo‘lishi mumkin. Bolalar, qoida tariqasida, hatto onaning homiladorligi paytida ham noto‘g’ri va to‘yib ovqatlanmaslik, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish va chekish tufayli bunday jarohatlarga ega bo‘lishadi; onaning kasalliklari (homiladorlik davridagi jismoniy va ruhiy jarohatlar, surunkali va somatik yuqumli kasalliklar, kraniokerebral va ruhiy travma, jinsiy yo‘l bilan yuqadigan kasalliklar); irsiy kasalliklarning ta’siri va ayniqsa, alkogolizm bilan og’rigan irsiyat; psixofiziologik, psixofiziologik stressning inson tanasiga ta’siri, ziddiyatli vaziyatlar, atrof-muhitning kimyoviy tarkibi, turli xil somatik, allergik, toksik kasalliklarga olib keladigan yangi energiya turlari; fiziologik, shu jumladan nutq nuqsonlari, tashqi yoqimsiz, insonning konstitutsiyaviy va somatik tuzilishidagi kamchiliklar, bu ko‘p hollarda boshqalarning salbiy munosabatini keltirib chiqaradi, bu esa bolaning tengdoshlari, jamoalari o‘rtasidagi shaxslararo munosabatlar tizimining buzilishiga olib keladi. Psixologik omillar, ular bolada psixopatologiyaning mavjudligi yoki ma’lum xarakterli xususiyatlarning aksentsiyasi (haddan tashqari kuchayishi) ni o‘z ichiga oladi. Ushbu og’ishlar asab tizimining qo‘zg’aluvchanligini oshiradigan va o‘smirning noadekvat reaktsiyalarini keltirib chiqaradigan neyropsikiyatrik kasalliklar, psixopatiya, nevrasteniya, chegara holatlarida ifodalanadi. Insonning ruhiy salomatligi me'yorlaridan og’ish bo‘lgan aniq psixopatiyali bolalar psixiatrlarning yordamiga muhtoj. Aqliy me'yorning ekstremal versiyasi bo‘lgan urg’u xarakterli xususiyatlarga ega bo‘lgan bolalar turli xil psixologik ta’sirlarga o‘ta zaif va, qoida tariqasida, tarbiyaviy tadbirlar bilan bir qatorda ijtimoiy va tibbiy reabilitatsiyaga muhtoj. Bola rivojlanishining har bir davrida qandaydir aqliy sifatlar, shaxsiy xususiyatlar va xarakterlar shakllanadi. Kichik maktab o‘quvchisida psixikaning rivojlanishining ikkita jarayoni kuzatiladi: u yashaydigan ijtimoiy muhitdan begonalashish yoki tashabbus. Agar oilada bola ota-ona mehrining, mehrining, e'tiborining etishmasligini his qilsa, bu holda begonalashuv himoya mexanizmi sifatida ishlaydi. Bunday begonalashuvning namoyon bo‘lishi quyidagilar bo‘lishi mumkin: nevrotik reaktsiyalar, boshqalar bilan aloqaning buzilishi, hissiy beqarorlik va sovuqqonlik, aniq yoki chegaraviy xarakterdagi ruhiy kasalliklar tufayli yuzaga keladigan zaiflikning kuchayishi, aqliy rivojlanishning orqada qolishi yoki kechikishi, turli xil ruhiy patologiyalar. Ijtimoiy-pedagogik omillar maktabda, oilada yoki ijtimoiy ta’limdagi nuqsonlarda ifodalanadi, ular jinsi, yoshi va bolalar rivojlanishining individual xususiyatlariga asoslanadi, salbiy tajriba to‘planishi bilan bolalik davrida bolaning erta ijtimoiylashuvida og’ishlarga olib keladi. ; bolaning maktab bilan aloqalari uzilishi (pedagogik e'tiborsizlik) bilan doimiy maktabda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, bu kichik o‘quvchida kognitiv motivlar, qiziqishlar va maktab ko‘nikmalarining shakllanmasligiga olib keladi. Bunday bolalar, qoida tariqasida, dastlab maktabga yomon tayyorgarlik ko‘radilar, uy vazifalariga salbiy munosabatda bo‘lishadi, maktab baholariga befarqlikni bildiradilar, bu ularning ta’limdagi noto‘g’riligini ko‘rsatadi. Bolaning psixo-ijtimoiy rivojlanishidagi og’ishlarning muhim omili oilaning disfunktsiyasidir. Voyaga etmaganlarning asotsial xulq-atvorini shakllantirishga olib keladigan oilaviy munosabatlarning ayrim uslublarini ajratib ko‘rsatish kerak: bir tomondan, bolaning xohish-istaklarini qondirish, haddan tashqari himoyalanish, ikkinchi tomondan, bolani ziddiyatli vaziyatlarga qo‘zg’atadigan tartibsiz tarbiya uslubi va oila ichidagi munosabatlar; yoki oilada ikki tomonlama axloqning bayoni bilan tavsiflanadi: oila uchun - ba’zi xatti-harakatlar qoidalari, jamiyat uchun - butunlay boshqacha; to‘liq bo‘lmagan oilada, ajralish, bolalar va ularning ota-onalarini uzoq vaqt ajratish sharoitida tarbiyaviy ta’sirning beqaror, qarama-qarshi uslubi; alkogol, giyohvandlik, axloqsiz turmush tarzi, ota-onalarning jinoiy xatti-harakatlari, asossiz "oilaviy shafqatsizlik" va zo‘ravonlik namoyon bo‘lishi bilan tartibsiz oiladagi munosabatlarning asotsial uslubi. Zo‘ravonlik (haqorat, e'tiborsizlik) bolaga g’amxo‘rlik qiladigan odamlar tomonidan unga zarar etkazadigan keng ko‘lamli harakatlarni anglatadi. Bu harakatlar qiynoqlar, jismoniy, hissiy, jinsiy zo‘ravonlik, takroriy asossiz jazolash yoki cheklash, natijada bolaga jismoniy zarar etkazishni o‘z ichiga oladi. Bolalar oilada, ko‘chada, maktablarda, mehribonlik uylarida, kasalxonalarda va boshqa bolalar bog’chalarida zo‘ravonlikka uchraydi. Bunday harakatlarni boshdan kechirgan bolalarda ularning normal rivojlanishi uchun zarur bo‘lgan xavfsizlik hissi yo‘q. Bu bolaning yomon, keraksiz, sevilmaganligini tushunishiga olib keladi. Bolalarga nisbatan zo‘ravonlikning har qanday turi turli xil oqibatlarga olib keladi, ammo ularni bitta narsa birlashtiradi - bolaning sog’lig’iga zarar etkazish yoki uning hayoti va ijtimoiy moslashuviga tahdid. Ijtimoiy-iqtisodiy omillarga ijtimoiy tengsizlik kiradi; jamiyatning boylar va kambag’allarga tabaqalanishi; aholining katta qismining qashshoqlashishi, munosib daromad olishning ijtimoiy jihatdan maqbul usullarini cheklash; ishsizlik; inflyatsiya va buning natijasida ijtimoiy keskinlik. Axloqiy-axloqiy omillar, bir tomondan, zamonaviy jamiyatning axloqiy va axloqiy darajasining pastligi, qadriyatlarning, birinchi navbatda, ma’naviyatning yo‘q qilinishida, "materializm" psixologiyasini tasdiqlashda, axloqning qulashida namoyon bo‘ladi; ikkinchidan, jamiyatning deviant xulq-atvor ko‘rinishlariga neytral munosabatda. Jamiyatning, masalan, bolalarning ichkilikbozlik yoki fohishalik muammolariga befarqligining oqibati bolaning oilaga, maktabga, davlatga e’tiborsizligi, bekorchilik, sarsonlik, yoshlar to‘dalarining shakllanishi, tajovuzkor munosabatda bo‘lsa ajab emas. boshqa odamlarga nisbatan, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, o‘g’irlik, janjal, qotillik, o‘z joniga qasd qilishga urinish. Boshlang’ich maktab o‘quvchilarining xatti-harakatlaridagi og’ishlarning odatiy sabablari: bolaning ijtimoiy etukligining etarli darajada emasligi, o‘quvchining ijtimoiy roliga, maktab hayotining talablari va me'yorlariga ko‘nikmaslik, o‘rganish uchun psixologik kayfiyatning yo‘qligi, charchoqning kuchayishi. , psixosomatik zaiflik, o‘rganishdagi qiyinchiliklar, o‘quv yukiga bardosh bera olmaslik, o‘qituvchiga nisbatan "semantik to‘siqlar", sinfdoshlar orasida obro‘siz mavqega ega bo‘lish natijasida faoliyatning yuqori darajada charchashi. Ba’zi hollarda xatti-harakatlarning buzilishi birinchi navbatda shartli, ya’ni. shaxsning xususiyatlari, shu jumladan bolaning neyrodinamik xususiyatlari bilan belgilanadi: aqliy jarayonlarning beqarorligi, psixomotor zaiflik yoki aksincha, psixomotor disinhibisyon. Bu va boshqa neyrodinamik buzilishlar, asosan, bunday xulq-atvorga xos bo‘lgan emotsional beqarorlik, faollikning kuchayishidan passivlikka o‘tish qulayligi va aksincha, to‘liq harakatsizlikdan tartibsiz faoliyatga o‘tishning qulayligi bilan giperqo‘zg’aluvchan xatti-harakatlarda namoyon bo‘ladi. Boshqa hollarda, xulq-atvorning buzilishi bolaning maktab hayotidagi muayyan qiyinchiliklarga yoki bolaning kattalar va tengdoshlari bilan qoniqarsiz munosabatlar uslubiga etarli darajada (himoya) munosabati oqibatidir. Shu bilan birga, bolaning xatti-harakati qat'iyatsizlik yoki negativlik, o‘jarlik, tajovuzkorlik bilan ajralib turadi. Bunday xulq-atvorga ega bo‘lgan bolalar o‘zlarini yaxshi tutishni xohlamaydilar, ataylab intizomni buzadilar. Biroq, bu taassurot noto‘g’ri. Bola haqiqatan ham o‘z tajribalarini engishga qodir emas. Salbiy tajriba va ta’sirlarning mavjudligi muqarrar ravishda xulq-atvorning buzilishiga olib keladi, tengdoshlar va kattalar bilan nizolar uchun sababdir. Faoliyatda shakllantirish, bolalarning xatti-harakati o‘zboshimchalik bilan bo‘ladi, ya’ni. mazmunli, maqsadli, faol. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining xulq-atvoridagi turli xil kamchiliklar shaxsiyatning muhim xususiyati bo‘lgan o‘zboshimchaliklarning shakllanishiga to‘sqinlik qiladi, o‘quv faoliyatini buzadi, uni o‘zlashtirishni qiyinlashtiradi, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlariga salbiy ta’sir qiladi. Ixtiyoriy xatti-harakatlar biror narsa qilish istagi va mumkin bo‘lgan harakatlar o‘rtasidagi aloqalarni intellektual "ta’kidlash" bilan tavsiflanadi. Bu insonning kelajakdagi harakatini, xatti-harakatlarini uning natijalari va uzoq muddatli oqibatlari nuqtai nazaridan ko‘proq yoki kamroq etarli darajada baholash imkonini beradigan intellektual moment. O‘z harakatlarida, harakatlarida semantik yo‘nalish bolaning impulsiv va to‘g’ridan-to‘g’ri xatti-harakatlarini asta-sekin ixtiyoriy xatti-harakatga aylantiradi. Ixtiyoriy xulq-atvorni rivojlantirishdagi qiyinchiliklar ko‘pincha bolaning yoshiga mos keladigan shaxsiyatning integral neoformatsiyasining yo‘qligi yoki kechikishi tufayli yuzaga keladi. Bolalarning xulq-atvoridagi og’ishlarning tipik variantlari giperaktiv xatti-harakatlar, shuningdek namoyishkorona norozilik, tajovuzkor infantil, konformal va simptomatik xatti-harakatlardir. Bu yolg’izlik, qattiqqo‘llik, muvofiqlik, tashabbusning etishmasligi, tortinchoqlik, o‘ziga ishonmaslik, haddan tashqari itoatkorlik yoki aksincha, impulsivlik, bezovtalik, o‘zini tutmaslik, tajovuzkorlik kabi salbiy xususiyatlarning paydo bo‘lishi bilan birga keladi. Natijada, bolalar xulq-atvor maqsadini qabul qilish va saqlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi; ularning xatti-harakatlarini, uning oqibatlarini nazorat qilish qiyin; o‘z xatti-harakatlarining natijalarini to‘g’ri baholay olmaslik, unga kerakli tuzatishlar kiritish; berilgan yo‘l, qoidaga muvofiq o‘zini tuta olmaydi yoki aksincha, xulq-atvor strategiyasini tanlash va amalga oshirishda ular kattalarga, tengdoshlariga haddan tashqari bog’liqdirlar. Demak, bu qiyinchilikni yengish, ixtiyoriy xulq-atvorni muvaffaqiyatli shakllantirishning zaruriy sharti bolaning shaxsiy rivojlanishi (integrativ shaxsiy obrazlarning rivojlanishi), ixtiyoriylikni maqsadli tarbiyalash - tizimni shakllantiruvchi shaxsiy xususiyatdir. Olimlar Kolesov D.B., Kamenskiy N.L., Titarenko T.N., Yakovenko S.I. Yosh o‘quvchilarning deviant xatti-harakatlarining sabablari quyidagilardan iborat: Talabalarning e'tiborsizligi. Yosh talaba avtoritar kattalar tomonidan belgilab qo‘yilgan xatti-harakatlar qoidalari va me'yorlariga bajonidil bo‘ysunadi. Agar bolaga to‘liq harakat erkinligi berilsa, u o‘zini nazoratsizlik va murosasiz his qiladi, keyin u bunda kattalarning befarqligi, o‘ziga bo‘lgan muhabbat va e'tiborning etishmasligini ko‘radi. Ota-onalar ish bilan bandligi sababli uni uzoq vaqt davomida qarovsiz qoldirganlarida, uning xatti-harakati, muvaffaqiyati, istaklari bilan qiziqmasa, bola uchun ayniqsa qiyin. E'tiborsizlikning ajoyib shakli - uydan qochish, ishlamaslik va uydan tashqarida maqsadsiz vaqt. Uydan qochish sabablari: Dromomaniya. Uydan birinchi bo‘lib ruhiy jarohat tufayli chiqib ketish, keyin ketish odatiy holga aylanadi, barqarorlashadi, har qanday kichik noqulay vaziyatga - uydan chiqishga odatiy munosabat paydo bo‘ladi. Sarguzasht topish. Oiladagi muammolar va nizolar. Boshlang’ich maktab yoshidagi bolalar keskin noqulaylik muhitini boshdan kechirmoqda. Bolalarga nisbatan despotik munosabat (qattiq jazo) uyni tark etishga olib keladi. Bunday oilalarda bolalar itoatkor, lekin ular passiv, zaif irodali bo‘lib o‘sadi yoki kuchli irodali odamlarning ta’siriga berilib ketadi. A maktab o‘quvchilari, ayniqsa, kam ta’minlangan oilalar, kuchli irodali odamlar bilan muloqot qilishga intiladi. Gedonizm - zavqlanish, qiziqarli vaqt, o‘yin-kulgiga haddan tashqari sodiqlik. O‘quvchilar o‘z vazifalarini bajarmaslik uchun uydan qochib ketishadi. Agar bola mehnatsevar qilib tarbiyalanmagan bo‘lsa, u birinchi navbatda o‘zi xohlagan narsani emas, balki kerakli narsani qilishga odatlanmagan bo‘lsa, unda har qanday qiyinchiliklar unga salbiy his-tuyg’ularni, ularni engib o‘tishdan qochish istagini keltirib chiqaradi. Bu quyi sinflarda o‘qish oson bo‘lgan o‘smirlar orasida akademik ko‘rsatkichlarning pasayishini tushuntiradi. Buning oldini olish uchun bolani mehnatsevarlikka, erta bolalikdan irodaga o‘rgatish muhimdir.. Qimor. Bu ta’lim va ijtimoiy foydali faoliyatdagi muvaffaqiyatsizlikka infantil reaktsiya bo‘lib, bu o‘z-o‘zini tasdiqlash usulidir .. Bekorchilik .. Chekish, spirtli ichimliklarga qaramlik .. Bolaning jinsiy rivojlanishidagi anormalliklar .. Yolg’on .. Nevrozlar. Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, deviant xulq-atvor bola yoki o‘smirlar guruhi (ijtimoiy yoki mikroijtimoiy) uchun g’ayritabiiy sharoitlarga normal reaktsiya sifatida namoyon bo‘ladi va shu bilan birga jamiyat bilan muloqot tili sifatida, boshqa ijtimoiy jihatdan qabul qilinadigan aloqa usullari o‘zlarini tugatgan yoki mavjud emas. Taqdim etilgan omillarning ta’siri tufayli bolalar va o‘smirlarda norozilik, begonalashish, kattalarga nisbatan dushmanlik, o‘z turi bilan birlashish istagi, hamfikrlikka asoslangan o‘zini o‘zi tashkil etish, umumiy taqdir va manfaatlar paydo bo‘lishi mumkin. ko‘pincha hovli kompaniyalari va hatto asotsial guruhlarning shakllanishida ifodalanadi. ... Voyaga etmaganlarning deviant xulq-atvorini belgilovchi asosiy omillar: biologik, psixologik, ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy va axloqiy-axloqiy omillar ta’kidlangan. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining xatti-harakatlaridagi og’ishlarning odatiy sabablari: bolaning ijtimoiy etukligining etarli emasligi, o‘quvchining ijtimoiy roliga, maktab hayotining talablari va me'yorlariga ko‘nikmaslik, o‘rganish uchun psixologik kayfiyatning yo‘qligi, charchoqning kuchayishi. , faollik bilan yuqori charchoq, o‘rganishdagi qiyinchiliklar, o‘quv yukiga bardosh bera olmaslik , o‘qituvchiga nisbatan "semantik to‘siqlar", sinfdoshlar orasida past obro‘li pozitsiya. Shunday qilib, maktab o‘quvchilarining deviant xatti-harakatlari o‘ziga xos xususiyatga ega. Deviant xulq-atvor deganda jamiyatda qabul qilingan huquqiy, axloqiy, estetik me'yorlardan chetga chiqadigan, aqliy jarayonlardagi nomutanosiblik, moslashmaslik, o‘zini o‘zi anglash jarayonining buzilishi shaklida namoyon bo‘ladigan harakatlar tizimi tushunilishi kerak. xulq-atvor ustidan axloqiy nazoratdan og’ish. Deviant xulq - bu noqulay psixososyal rivojlanish va sotsializatsiya jarayonining buzilishi natijasi bo‘lib, u juda erta yoshda bolalar va o‘smirlarning moslashuvining turli shakllarida namoyon bo‘ladi. Kichik yoshdagi o‘quvchilarning deviant xulq-atvorining ob'ektiv va sub'ektiv belgilari mavjud. Turli og’ishlarning sabablari orasida, yuqorida aytib o‘tganimizdek, biologik, psixologik, ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy va axloqiy-estetik omillar mavjud. Bolalarning xulq-atvoridagi og’ishlarning tipik variantlari giperaktiv xatti-harakatlar, shuningdek namoyishkorona norozilik, tajovuzkor infantil, konformal va simptomatik xatti-harakatlardir. Bu yolg’izlik, qattiqqo‘llik, muvofiqlik, tashabbusning etishmasligi, tortinchoqlik, o‘ziga ishonmaslik, haddan tashqari itoatkorlik yoki aksincha, impulsivlik, bezovtalik, o‘zini tutmaslik, tajovuzkorlik kabi salbiy xususiyatlarning paydo bo‘lishi bilan birga keladi. Boshlang’ich maktab yoshida yorqin deviant xatti-harakatlar paydo bo‘lmasligi mumkin, og’ishning asosiy shakllari o‘smirlik davrida paydo bo‘lishi mumkin, ammo buning oldini olish uchun og’ishning sabablarini, asosiy xususiyatlarini bilish va xatti-harakatlardagi og’ishlarning oldini olish muhimdir. kichik maktab o‘quvchilarida.