Reja: Kirish. Deviant xulq-atvorning ijtimoiy-psixologik omillari

Kichik maktab o‘quvchilarida deviant xulq-atvorni aniqlash uning sabablari va xususiyatlari.
Boshlang’ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda eng katta natijaga turli xil psixologik ta’sir usullari elementlarini - art-terapiya, ertak terapiyasi, klassik didaktik usullar va usullarni, masalan, suhbat, didaktik o‘yinlar va boshqalarni birgalikda qo‘llash orqali erishish mumkin. , shuningdek, ushbu profilaktik ishning ehtiyojlariga moslashtirilgan guruh muhokamasi va rolli o‘yinlar usuli. Boshlang’ich maktab yoshidagi bolalarga psixologik ta’sir ko‘rsatishning eng adekvat usullari ertak terapiyasi va art terapiya hisoblanadi. Ertak terapiyasi. Usulning nomi ertak shaklini ishlatishga asoslanganligini ko‘rsatadi. Psixofaol moddalar ta’sirining oldini olish doirasida bolalar bilan ishlashda, shuningdek, bolalarni jinsiy tarbiyalashda ushbu usuldan foydalanish istiqbollari quyidagilar bilan bog’liq: metafora shaklidagi ertaklar, ertaklar, Afsonalar va afsonalar bolalarning idrokiga eng qulay tarzda yaratilgan. Shu bilan birga, metafora yordamida ta’sir chuqur va hayratlanarli darajada doimiydir, chunki nafaqat psixikaning xulq-atvor qatlamlariga, balki uning qiymat tuzilishiga ham ta’sir qiladi. Shunday qilib, giyohvandlikka qarshi intrapersonal to‘siqlarni shakllantirish bo‘yicha ishlarni amaliy amalga oshirish mumkin, ularning mavjudligi mumkin bo‘lgan giyohvandlikka qarshi asosiy himoya omili sifatida tan olinadi, shuningdek, sog’lom turmush tarzining qadr-qimmatini tushunish mumkin. Art-terapiya elementlari bilan ertak terapiyasi usullarining kombinatsiyasi samarali bo‘lishi mumkin. Art-terapiya - bu san'atni psixologik va pedagogik ta’sir qilish vositasi sifatida ishlatadigan usul. Art-terapiyaning asosiy maqsadi - san'at orqali tashqi dunyo va o‘zi bilan uyg’un aloqalarni o‘rnatishdir. Art-terapiya bolaning shaxsiyatini mustahkamlaydi, uning dunyoqarashini shakllantirishga yordam beradi. Yaratish jarayonida bolalar dunyoni o‘rganadilar, ularni katta, tashqi dunyo bilan bog’laydigan va o‘zlarining ichki dunyosini eng aniq ifodalaydigan tilni qidiradilar. O‘zini namoyon qilishning turli usullari, art-terapiya jarayonida yuzaga keladigan ijobiy his-tuyg’ular bolaning o‘zini o‘zi qadrlashi va moslashuvchan qobiliyatini oshiradi va shu bilan OIV infektsiyasidan himoya qiluvchi omillarni mustahkamlaydi. Ob'ektlar bilan faol manipulyatsiya bolalarning dunyoga "beton" yondashuvida muhim rol o‘ynaganligi sababli, maktabgacha va boshlang’ich maktab bolalari bilan ishlashda o‘yin usullaridan, xususan, rolli va didaktik o‘yinlardan foydalanish alohida ahamiyatga ega. yoshi. Rolli o‘yin - amaliy mashg’ulotlar orqali o‘rganish usuli. Bola syujetga muvofiq olgan roliga qarab, qandaydir hayotiy vaziyatni o‘ynashga taklif qilinadi. Rolli o‘yinlardan foydalanish bolaga zarur hayotiy ko‘nikmalarni (xususan, giyohvandlikka moyil bo‘lish yoki zo‘ravonlik bilan jinsiy aloqa qilish xavfi bilan bog’liq vaziyatlarda o‘zini tutish ko‘nikmalarini) o‘rgatish imkonini beradi. Didaktik o‘yin o‘qitishning ham vositasi, ham shakli bo‘lishi mumkin va bolalarning turli faoliyatida materialni o‘zlashtirishda qo‘llaniladi. Bu bajarilayotgan vazifalarga hissiy jihatdan ijobiy munosabatda bo‘lgan holda, bolaga muayyan harakatlar va ma’lumot materiallarini takrorlashning kerakli soni bilan ta’minlashga imkon beradi. Kichik yoshdagi bolalarni OIV / OITS haqida xabardor qilish doirasida ertak terapiyasi, o‘yin va art-terapiya usullari kombinatsiyasidan foydalanish mumkin. Aniqroq bo‘lish uchun siz tana elementar sovuqqa qarshi kurashganda inson immunitet tizimining ishini va OIV tanaga kirganda nima sodir bo‘lishini tushuntiruvchi diagramma chizishingiz mumkin. Bolaga tushuntirishlar, masalan, "Sehrli qal'a" ertak o‘yini jarayonida berilsa, tushunish osonroq bo‘ladi, bu erda inson tanasi qasr bo‘lib, unda ajoyib aholi (hujayralar) yashaydi. qal'aning himoyachilari va bosqinchilari - viruslar. Shunday qilib, art-terapiya, ertak terapiyasi, rolli va didaktik o‘yinlar elementlaridan foydalanish himoya omillarini kuchaytiradi va OIV haqida yoshga mos ma’lumot berish imkonini beradi. Bolalarni OIV infektsiyasi muammosi haqida xabardor qilish an'anaviy didaktik usullar, xususan, hikoyalar va suhbatlar yordamida ham amalga oshirilishi mumkin. Tushuntirish hikoyasi o‘qituvchiga, psixologga bolalarga yangi materialni etkazishga yordam beradi. Suhbat - kattalar va bolalar o‘rtasidagi dialogni o‘z ichiga oladi, bolalarga o‘z savollariga javob olish, olingan ma’lumotlarga o‘z munosabatini bildirish imkoniyatini beradi. Og’zaki usullar yordamida bolalar yangi atamalarni o‘zlashtiradilar, ular asta-sekin ularning faol lug’atiga kiradi. Hikoya ham, suhbat ham, iloji bo‘lsa, ko‘rgazmali va amaliy mashqlar bilan birlashtirilishi kerak. Bu materialni assimilyatsiya qilish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, uni yanada tushunarli va qulay qiladi. O‘qitishning eng kuchli amaliy usullari aqliy hujum va guruh muhokamasidir. Aqliy hujum bolalarning ma’lum masalalar bo‘yicha hissiy va kognitiv ifodasini rag’batlantirish uchun ishlatiladi. O‘qituvchi yoki psixolog ularni hech qanday baho va muhokamasiz fikr va fikr bildirishga taklif qiladi va g’oyalar ta’minoti tugamaguncha yoki bunga ajratilgan vaqt tugaguncha bolalarning barcha bayonotlarini doskaga yozib qo‘yadi. Shundan so‘ng guruhlarda bildirilgan fikrlar muhokama qilinadi. Masalan, guruh muhokamasi usulidan foydalanish. Guruh muhokamasi - bu guruh muammolarini hal qilish yoki muhokama jarayonida ishtirokchilarning fikr va munosabatlariga ta’sir qilish maqsadida talabalar va o‘qituvchining birgalikdagi faoliyati. Profilaktik ishda ushbu usuldan foydalanish bolaning muammoni turli tomonlardan ko‘rish qobiliyatini rivojlantirishga, turli masalalar bo‘yicha o‘z pozitsiyasini aniqlashtirishga, konstruktiv hamkorlik va guruh qarorlarini qabul qilish ko‘nikmalarini shakllantirishga, tan olish ehtiyojini qondirishga yordam beradi. va tengdoshlar va o‘qituvchi tomonidan hurmat. Guruh muhokamalarini tashkil etish quyidagilarni o‘z ichiga oladi: - bolalar yuzma-yuz o‘tirishlari uchun ishtirokchilarni kichik guruhlarga birlashtirish (birinchi sinflarda juftlik va uchlikka bo‘lish samaraliroq, uchinchi yoki to‘rtinchi sinflarda 4-5 kishidan iborat guruhlar). odamlarni tashkil qilish mumkin); - umumiy vazifa yoki muhokama mavzusi; - guruhda ma’lumot almashish, tinglash qobiliyatini tarbiyalash (bolada samarali tinglash ko‘nikmalarini va guruhda muloqot qilish qoidalarini oldindan shakllantirish muhimdir); - guruh ishiga umumiy baho berish; - so‘rovning ma’lum bir tashkil etilishi: kichik guruh a’zolaridan biridan tasodifiy so‘rang yoki guruhning har bir a’zosining rollarini oldindan belgilang (masalan, matbuot kotibi, xronometr va boshqalar); - ishtirokchilarni aks ettirish (guruhda sodir bo‘layotgan voqealarni tahlil qilish). Boshlang’ich maktab yoshidagi bolalar deviant xatti-harakatlarning quyidagi belgilari bilan ajralib turadi: Maktabda xulq-atvor qoidalarini buzish (darslarni buzish, darsga qatnashmaslik, topshiriqlarni bajarishdan bosh tortish) Uydan qochish Qo‘pollik va yomon so‘z Chekish Bezorilik O‘g’irlik Kattalar tanqidi Sinflarga salbiy munosabat · Janglar, tanaga zarar yetkazish.