Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МуғаллиМ ҳәМ үзликсиз билиМлендириў
88
РЕзЮМЕ 
Ушбу мақолада йўл ҳаракати қоидаси дарсларида ўйин технологияларидан фойдаланиш-
нинг йўллари кўрсатилган.
РЕзЮМЕ
В этой статье даны способы использования игровых технологий на уроках правила 
дорожного движение.
SUMMARY
This article discusses ways to use gaming technology in traffic rule lessons.
Ивлиева Г. Г.
старший преподаватель кафедры иностранных языков
 Ташкентского финансового института
РАзВиТиЕ ПРОФЕССиОНАлЬНОй КОМПЕТЕНЦии ПЕдАГОГА 
В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОдАВАНия иНОСТРАННОГО языКА
Tаянч сўзлар: 
педагогнинг профессионал компетенцияси, чет тили, модерни-
зация, ривожлантириш.
Ключевые слова: 
профессиональная компетенция преподавателя, иностран-
ный язык, модернизация, развитие.
Key words: 
professional teacher’s competence, foreign language, modernization, 
development.
Модернизация образования сегодня рассматривается как наиболее эффективный 
путь приобщения личности к изменению общественных отношений. Стратегическое 
направление экономического и социального развития страны требует новых высо-
коквалифицированных субъектов профессиональной деятельности, отличающихся, 
прежде всего тем, что они являются носителями новейших знаний и технологий.
Проблема профессионального развития педагога и повышение уровня профес-
сионального самосознания в настоящее время стали базовой категорией, отражаю-
щей сущность профессионального становления и развития. Большое значение в этом 
вопросе придается использованию потенциала преподавателей, основу которого 
составляют способности и профессиональная компетентность.
Обычно преподаватель по иностранному языку, работающий в вузе, имеет ква-
лификацию преподавателя иностранного языка для общих целей, однако, когда его/
ее приглашают для обучения студентов различных специальностей, педагогу прихо-
дится не только овладевать знаниями по профилю специализации студентов, но также 
вырабатывать определенные педагогические и методические навыки обучения языку 
специальности.
В сознании молодых преподавателей иноязычные, психолого-педагогические и 
дидактико-методические элементы подготовки, как правило, разобщены и не инте-
грированы. Не решается полностью задача интеграции и в практической деятельно-
сти преподавателя: не достает опыта применения теоретических знаний как средства 
решения коммуникативных задач, и нет опыта систематизирования частных знаний 
и умений в целостные операциональные комплексы. Это проявляется в деятельности 
даже зрелых педагогов, что приводит к снижению качества преподавания иностран-
ного языка и эффективности педагогического труда в целом.
Личностно-профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование 
на протяжении всего периода педагогической деятельности является непременным 

---