Развитие творческих способностей обучающихся 6 Глава Интеграция учебной и внеурочной деятельности 11

Глава 1. Развитие творческих способностей обучающихся и современные педагогические технологии
Целью моей методической работы является развитие творческих способностей младших школьников через интеграцию основного начального и дополнительного образования. Я убеждена, что путем слияния учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования можно получить наиболее эффективную методику воспитания творческих и талантливых личностей. Такая методика не только эффективна, но и актуальна, так как современное образование направлено на формирование развитой личности.
Закон «Об образовании» РФ декларирует, что содержание современного образования ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, а также формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы, картины мира¹.
Творчество – это необходимый и детям и взрослым «ключ» к поиску себя. Именно творчество помогает ребенку развивать мышление, воображение, что впоследствии позволит ему эффективно решать проблемы связанные с учебой и дальнейшей трудовой деятельностью.
Творческие способности - это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. Развитие творческих способностей - важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
В основе образования – два важнейших процесса: познание и развитие. Познавательное развитие – базовое, фундаментальное понятие психологии и педагогики, лежащее в основе технологий развивающего обучения.
Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
В своей профессиональной деятельности я использую следующие педагогические технологии:

• 
  технологию проблемного обучения;
  
• 
  игровые технологии;
  
• 
  технологии групповой и коллективной работы
  
• 
  технологии развития творческих способностей
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии.
  

Технология проблемного обучения
Суть проблемного обучения состоит в том, что учитель не сообщает знания в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.
Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:
- развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;
- усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
- воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.
Условия успешного проблемного обучения: обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию проблемы; обеспечение посильной работы с возникающими на каждом этапе проблемами (рациональное соотношение известного и неизвестного); значимость информации, получаемой при решении проблемы; необходимость доброжелательного диалогического общения педагога и учащегося, когда с вниманием и поощрением относятся ко всем мыслям, гипотезам, высказанным учащимися.
Формы проблемного обучения

• 
  проблемное изложение учебного материала (учитель ставит проблемные вопросы, выстраивает проблемные задачи и сам их решает, а учащиеся лишь мысленно включаются в процесс поиска решения);
  
• 
  частично-поисковая деятельность (вопросы учителя должны вызвать интеллектуальные затруднения у учащихся и целенаправленный мыслительный поток);
  
• 
  самостоятельная исследовательская деятельность (учащиеся самостоятельно формируют проблему и решают ее с последующим контролем учителя);
  
• 
  учебная деловая игра.