Анализ урока русского языка в 6 классе. Тема урока: «Гласные в приставках пре-, при. Обобщение изученного материала»

Самаркандский Государственный Университет
Факультет: «Психологии и социальных отношений»
Направление: «Психология»
Студентка 2 курса 204 группы
Акобировой М.Ф.
Учебная практика в общеобразовательной школе №52.


Анализ урока русского языка в 6 классе.


Тема урока: «Гласные в приставках пре-, при-. Обобщение изученного материала».


Цель урока – обобщить полученные знания по теме «Гласные в приставках пре-, при-».


Задачи:
- повторить теоретические сведения о правописании гласных в приставках пре-, при-
- систематизировать полученные знания
- совершенствовать умение правильно писать гласные в этих приставках
- развивать речь обучающихся, обогащать их лексикон
- развивать познавательные и творческие способности
- поддерживать интерес к изучению родного языка
- воспитывать любовь к русской литературе.


Тип урока – урок обобщения изученного материала.


Учитель русского языка: Наргиза Абдуллаевна

Данный урок русского языка проводился в классе, где большинство учащихся имеют прочные знания, умения, навыки по изученной теме. На уроке использовались тексты, отдельные предложения, взятые из произведений А.С.Пушкина, что способствовало осуществлению междисциплинарных связей с литературой.

В начале урока на этапе активизации мышления осуществлялось развитие исследовательской компетенции, в результате чего обучающиеся определили тему и цель занятия. На основном этапе урока обобщения поставленная цель реализовалась через различные виды заданий: цифровой и выборочный диктанты, работа с текстом, тестирование. Наблюдалось наращивание сложности материала и повышение самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Развитие исследовательской компетенции было продолжено и на данном этапе урока при работе в группах. Развитие речевой компетенции учащихся осуществлялось через необходимость делать выводы после анализа языковых явлений, через устную работу по подбору синонимов с приставками пре-, при- (тем самым происходило обогащение словарного запаса обучающихся) и через работу с текстом.
На уроке использовались различные методы обучения: исследовательский (при анализе слов пр_бывать, пр_давать, пр_творить, пр_ступить), репродуктивный (объяснительный диктант), частично-поисковый (выборочный диктант, работа с текстом).
Была организована смена видов деятельности в ходе урока. Для отработки навыка правописания приставок использовались индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в группах.
На уроке был осуществлен дифференцированный подход. На этапе обобщения были организованы группы в зависимости от уровня подготовки учащихся, для которых были подобраны задания соответствующего уровня сложности. Домашнее задание также носило дифференцированный характер. Было предложено два вида заданий: написать сочинение-миниатюру, по опорным словам, и выполнить упражнение по учебнику, где необходимо было вставить пропущенные буквы в приставки и объяснить правописание.
В ходе урока обучающиеся осуществляли самопроверку и само контроль.
Урок поставленной цели достиг, прошел в доброжелательной атмосфере, наблюдался высокий темп работы.

Протокол наблюдений и анализа уроков учащихся общеобразовательной
школы № 52.


Самарканд - 2022
Содержание:

1. Отчёт.

2. Характеристика на 2-х учащихся (1учащийся с отличным и 1 учащейся с неудовлетворительными показателями).

3. Характеристика на группу, прикреплённую к студенту.

4. Методики, упражнения и тренинги, проведенные с учащимися общеобразовательной школы № 52.

5. Протокол наблюдений и анализа уроков учащихся общеобразовательной школы № 52.

6. План по проведению учебно-воспитательных мероприятий в общеобразовательной школе № 52.

7. Протокол по проведенному учебно-воспитательному мероприятию и его анализ.

8. Протокол по проведённому тренингу и его анализ.

9. Сценарий проведенного учебно-воспитательного мероприятия.

10. Фотоотчёт проделанной работы.

11. Характеристика, данная студенту со стороны руководства общеобразовательной школы № 52.

12.Дневник