Психогенетика



Download 393,42 Kb.
Pdf ko'rish
bet12/13
Sana23.02.2022
Hajmi393,42 Kb.
#167991
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Bog'liq
p2c7

Метод контрольного близнеца (взаимоконтроля близнецов, конт- 
роля по партнеру, близнеца-свидетеля) основан на том, что МЗ близ- 
нецы, — генетически одинаковые люди, имевшие общую эмбрио- 
нальную и в обычных условиях семейную среду, — являются идеаль- 
ным контролем друг к другу. Если группу МЗ близнецов разделить на 
две выборки так, чтобы в каждую вошли по одному близнецу из каж- 
дой пары, то исследователь получит уникальную ситуацию — две вы- 
борки, уравненные и по генетической конституции, и по основным 
средовым (общесемейным) параметрам. Далее можно, например, одну 
группу тренировать, а другую — нет или тренировать их в разном 
возрасте, как это было сделано в работе А. Гезелла, впервые приме- 
нившего данный метод и прослеживавшего вместе с коллегами раз- 
витие одной женской пары МЗ близнецов с первых месяцев жизни до 
14 лет [272, 273, 274, 275]. Они получили материал, свидетельствую- 
щий о зависимости эффективности обучения (двигательного и рече- 
вого) от возраста. Одновременно можно оценить и длительность удер- 
жания эффекта тренировки: поскольку в раннем детстве созревание 
существенно определяется генетической программой, тип и темп его 
у МЗ близнецов в основном одинаковы. В упомянутых работах А. Гезел- 
ла и его сотрудников показано, например, что разница в речевом 
развитии, стимулированном тренировкой в возрасте 1,5-2 лет, стер- 
лась в течение трех месяцев. 
Шведский исследователь А. Незлунд [цит. по: 434] оценил таким 
методом разные способы обучения чтению и показал, что одного, 
оптимального для всех способа нет, их эффективность зависит от уровня 
интеллектуального развития ребенка. 
В упоминавшихся (см. Введение) работах Московского Медико- 
генетического института этот метод (5 пар МЗ близнецов 5-6 лет) 
тоже использован для анализа не только эффекта обучения, но и кон- 
структивной деятельности. Показано, что обучение при помощи ме- 
тода «моделей» эффективнее, чем простое копирование: не только 
улучшается сама конструктивная деятельность, но и перестраиваются 
другие психические функции ребенка. Позже, в 1956 г., была опубли- 
кована работа А.Р. Лурия и Ф.Н. Юдович о развитии речи, где МЗ 
близнецы также служили контролем друг к другу [102]. 
180 


Р. Пломин с соавторами [363] отмечал, что таких работ очень 
мало — «менее дюжины», но и их, тем не менее, делят на три группы. 
В первую входят наиболее ранние работы, в которых исследуется вза- 
имодействие между созреванием и тренировкой, при этом близне- 
цов-партнеров обучают одному и тому же, но в разных возрастах. К дан- 
ной группе относятся, например, упоминавшиеся работы А. Гезелла с 
сотрудниками. Во второй группе работ сравнивается эффективность 
разных способов обучения, в качестве примера может служить упомя- 
нутое шведское исследование обучения чтению. Авторы третьей, наи- 
более обширной группы работ изучают вопрос о том, насколько 
существенными могут быть различия, создаваемые средой у генети- 
чески идентичных индивидуумов. Примером могут служить экспери- 
ментальные методы изменения средовых воздействий, использован- 
ные в упоминавшихся исследованиях Московского Медико-генети- 
ческого института. 
Метод близнецовой пары. Еще в 30-х годах появились работы, в 
которых рассказывалось об особой психологической ситуации в парах 
близнецов, особом «эффекте пары», или «эффекте близнецовости». 
Они были выполнены и в психоаналитической традиции, и в психо- 
логии развития, и, специально, в русле психогенетических исследо- 
ваний. Основными характеристиками этой особой психологической 
ситуации являются две борющиеся тенденции: к идентификации со 
своим со-близнецом и, наоборот, к индивидуализации каждого члена 
пары. Первая приводит к ощущению себя сначала членом пары и лишь 
затем — отдельной личностью; вторая, в крайних случаях, может при- 
вести к выраженным конфликтным отношениям близнецов, своеоб- 
разному протесту против «второго — такого же». С возрастом первая 
тенденция обычно ослабевает, уступая место второй, причем у близ- 
нецов-мужчин данный процесс происходит легче, чем у женщин. 
На этом фоне существуют более тонкие оттенки внутрипарных 
отношений. Например, еще в 1934 г. X. фон Браккен описал феномены 
гармонического и дисгармонического соперничества близнецов: «со- 
ревнование друг с другом» и «соревнование друг против друга». Сна- 
чала предполагалось, что первое характерно для МЗ близнецов, вто- 
рое — для ДЗ, однако в дальнейшем это не подтвердилось; оба типа 
диадических взаимодействий встречаются и у тех, и у других. Он опи- 
сал и некоторые специфические для пары социальные роли: «мини- 
стра внешних сношений», осуществляющего общение с внешним 
миром, и «министра внутренних дел» («совесть пары»). Позже ролевые 
отношения, существующие в повседневной жизни близнецов, были 
описаны итальянским исследователем Л. Геддой и другими зарубеж- 
ными авторами, а среди отечественных В.В. Семеновым [132, 137] и 
Н.В. Искольдским [65, 66]. Они же продемонстрировали, как распре- 
деление ролей влияет на оценку внутрипарного сходства и, соответ- 
ственно, на величину коэффициента наследуемости, о чем уже го- 
181 


ворилось ранее. А в работах И.И. Канаева [69, 70] было показано, как 
роли «старшего» (родившегося первым) и «младшего», ведущего и ве- 
домого, формируют различия в психологическом облике близнецов. 
Однако наиболее детально близнецовую ситуацию исследовал 
Р. Заззо и описал в 1960 г. в книге «Близнецы: пара и личность» 
(на русский язык она, к сожалению, не переведена; краткий анализ 
см.: [152]). Он ввел и само понятие «близнецовая ситуация», показал 
ее проявления и обосновал необходимость ее изучения. 
Сам Р. Заззо назвал исследование близнецовых пар «третьим мето- 
дом» наряду с методами «контрастных групп» Гальтона (имеется в 
виду сопоставление групп МЗ и ДЗ близнецов) и «контрольного близ- 
неца» Гезелла [459]. Согласно Р. Заззо, на фоне сходства близнецов, 
порождаемого и генетическим сходством и тем, которое формируется 
широкой средой, выделяется еще один фактор, создающий и специ- 
фическое сходство, и различия в глубине его, — близнецовая ситуа- 
ция, своеобразный «микрокосм», результатом действия которого мо- 
жет стать и конвергенция, и дивергенция развития. 
С помощью этого варианта метода решаются две задачи. Первая из 
них — общепсихологическая: поскольку индивидуум существует только 
внутри некоторых систем связей (например, в диаде) и «в этом смыс- 
ле можно сказать, что мы все «близнецы»» [459, с. 25], постольку 
близнецовая пара, особенно генетически идентичные МЗ близнецы, 
может быть прекрасной моделью для изучения процессов индивидуа- 
лизации, влияния конкретных средовых (внутрипарных и семейных) 
факторов на формирование тех или иных психологических черт и т.д. 
Вторая задача по существу есть проверка, во-первых, валидности са- 
мого близнецового метода, а также постулата о равенстве средовых 
влияний в парах МЗ и ДЗ близнецов и, во-вторых, вопроса о том, 
репрезентативна ли среда близнецов среде, в которой развиваются 
одиночнорожденные дети. Если условия развития и жизни близнецов 
высоко специфичны, имеют собственные, только им присущие зако- 
номерности, то близнецы перестают быть выборкой, репрезентатив- 
ной общей популяции, и не могут быть использованы для изучения 
общих закономерностей. 
К двум указанным задачам необходимо, на наш взгляд, добавить 
третью, связанную с жизнью самих близнецов. Чрезмерная, неком- 
пенсируемая идентификация себя со своим со-близнецом, или пары 
как целого, как особой «единицы», приводящая к отсутствию личной 
идентичности, может стать причиной формирования личностных черт, 
затрудняющих социальную адаптацию и в детстве, и во взрослом воз- 
расте. Кроме того, отмеченные еще Р. Заззо и затем А. Р. Лурия особен- 
ности речевого развития близнецов, точнее формирование прими- 
тивной, синпрактической речи («криптофазия», по Заззо), может 
привести к отставанию и в общем интеллектуальном развитии [см.: 97]. 
Поэтому 
изучение 
специфических 
психологических 
характеристик 
182 


близнецовой пары необходимо и для проведения консультационной 
работы с родителями, имеющими детей-близнецов. 
* * * 
Методы, которыми располагает психогенетика, позволяют весьма 
надежно решать ее главную задачу: выяснение той роли, которую иг- 
рают факторы наследственности и среды в формировании межинди- 
видуальной вариативности психологических и психофизиологических 
признаков, индивидуальных траекторий развития и т.д. Особенно це- 
нен имеющийся в литературе анализ ограничений каждого метода, 
который позволяет либо контролировать помехи, либо компенсиро- 
вать их объединением разных методов. Это — обязательное условие 
продуктивного развития любой точной науки.
Кроме того, методы психогенетики позволяют более надежно ре- 
шать ряд негенетических задач, связанных с выделением актуальных 
для различных психологических черт средовых переменных, с более 
точной оценкой эффектов внешних воздействий и многих других.
Г л а в а V I I I

Download 393,42 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish