МЕТОДЫ
ПСИХОГЕНЕТИКИ
Г л а в а V I I
МЕТОДЫ ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
1. ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД
Как
уже упоминалось, первая работа по генетике
психологических
признаков
«Наследственный
гений»
(1869) Ф. Гальтона посвящена анализу родословных вы-
дающихся людей. Иначе говоря, в ней использован ге-
неалогический метод, т.е. метод исследования семей. Он
основан на простой логике: если какой-либо признак
кодируется в генах, то, чем ближе родство (т.е. чем боль-
ше одинаковых генов), тем более похожими друг на
друга по данному признаку должны быть эти люди. Вот
почему
обязательное
условие
использования
генеало-
гического
метода — наличие
родственников
первой
степени родства, образующих
так называемую нукле-
арную («ядерную») семью; к ним относятся пары ро-
дитель-потомок и сиблинг-сиблинг; они — и только
они — имеют в среднем 50% общих генов. Далее, с
уменьшением степени родства, уменьшается доля об-
щих генов, и, по схеме метода, должно снижаться сход-
ство людей, Чем больше
поколений включает в себя
генеалогическое древо и чем шире круг родственни-
ков, т.е. чем оно обширнее, тем надежнее должны быть
получаемые результаты.
Для
составления
генеалогических
древ
существуют
определенные правила и символы (рис. 7.1). Человек,
ради которого собирается родословная (например, об-
ладающий
какой-либо
редкой
способностью
или,
в
медицинской
генетике,
предположительно
наследствен-
ным заболеванием), называется
пробандом. Члены ро-
159
II
дословной располагаются но поколениям-строкам, которые, в случае
необходимости, обозначаются слева римскими цифрами: от предыду-
щих поколений — к
более поздним; дети в каждой семье — слева
направо по порядку рождения, они обозначаются либо номерами,
либо годами жизни.
Для некоторых задач, например психотерапевтических, кроме родствен-
ных отношений важно знать и типы диадических взаимоотношений; тогда на
генеалогическом древе можно обозначить и их.
Такое изображение некото-
рые исследователи предлагают называть
генограммой. «Генограмма — это
формат для изображения семейного древа, которое регистрирует информа-
цию о членах семьи и их связях по крайней мере в пределах трех поколений.
Генограмма изображает семейную информацию графически таким спосо-
бом, который дает образ комплексного семейного паттерна и является до-
полнительным источником для предположения о том, как клиническая про-
блема может быть связана с семейным контекстом и
с динамикой одного и
другого по времени» [333]. Такая генограмма фиксирует и структуру семьи, и
взаимоотношения внутри нее. Предлагая для обозначения последних графи-
ческие символы (рис. 7.2), М. Макголдрик и Р. Герсон пишут, что, несмотря на
неопределенность многих дескрипторов внутрисемейных отношений (напри-
мер, что считать «конфликтными» отношениями?) и даже на разное понимание
одного и того же психологического феномена медиками, принадлежащими к
разным традициям врачевания, эти символы в клинической практике полезны.
В дифференциальной психологии и
психогенетике таких работ,
по-видимому, нет, но эта графическая методика может быть безус-
ловно полезна для анализа специфической внутрисемейной среды
(например, среды сиблингов и других семейных диад), которая выде-
ляется в психогенетическом исследовании.
Однако разрешающая способность генеалогического метода как
способа выделения генетического и средового компонентов феноти-
пической дисперсии психологического признака очень невелика. Рас-
смотрим, например, генеалогию семьи Бернулли,
давшей миру не-
скольких выдающихся математиков (рис. 7.3).
Конечно, такая «плотность» математиков в одной семье наводит на мысль
о том, что существует какая-то «материальная» передача задатков математи-
ческих способностей из поколения в поколение, Однако есть и другие обсто-
ятельства: Якоб I был учителем младшего брата— Иоганна I и племянника —
Николаса I; Иоганн I регулярно проводил «приватные коллегии» — читал лек-
ции у себя дома, и среди постоянных слушателей были его сыновья Николас II,
Даниил I, Иоганн II; одна из книг Николаса I в значительной мере базируется
на идеях
его дяди и учителя Якоба I; Николас II обучал математике младшего
брата Даниила I; последний активно привлекал к своей работе племянников
Даниила II и Якоба II; Иоганн II! учился математике у своего отца Иоганна II
(как и его младший брат Якоб II) и дяди Даниила I. Кроме того, многие члены
этой семьи имели общий круг друзей — известных математиков;
супруги
некоторых из них тоже принадлежали к этому кругу. В такой ситуации, веро-
ятно, вполне обоснованно предположение, что математикой была насыщена
вся атмосфера этой семьи. Иначе говоря, имела место не только биологичес-
11-1432
161
