Психодиагностика в кадровом менеджменте

Подходы к классификации тестов. Согласно общепринятой классификации тесты можно подразделить:
· по назначению – на общедиагностические, профессиональной пригодности, специальные;
· по комплектности – на изолированные и тестовые батареи;
· по степени однородности задач – на гомогенные и гетерогенные;
· по формам процедуры обследования – на групповые и индивидуальные;
· по форме ответа – на устные и письменные;
· по наличию временных ограничений в выполнении теста – на скоростные тесты, тесты возможностей (результативности) и смешанные;
· по особенностям используемых тестовых задач – на вербальные и невербальные;
· по характеру тестового материала, предъявляемого обследуемым – на бланковые («карандаш-бумага») и аппаратурные (в том числе компьютерные);
· по предмету диагностирования – на тесты интеллекта, тесты личности, социально-психологические тесты и тесты достижений и др.
Интеллектуальные тесты предназначены для количественной и качественной оценки познавательных свойств и особенностей человека. Могут использоваться как тесты общего интеллекта, так и специальные, направленные на диагностику различных интеллектуальных функций. Примеры широко применяемых тестов интеллекта и оценки их эффективности приведены в теме 3.2.
Личностные тесты направлены на диагностику мотивационных, эмоциональных свойств, волевых, характерологических черт, а также особенностей поведения в определенных социальных ситуациях. Среди тестов личности наибольшее распространение получили личностные опросники (примеры см. в теме 3.2.).
Социально-психологические тесты предназначены для измерения межличностных отношений в малой группе. Эти тесты выявляют стиль общения с людьми, конфликтность и т. п. Сюда же можно отнести тесты на выявление стиля руководства/лидерства.
Тесты достижений (или тесты успешности, функциональные тесты) позволяют оценить достигнутый уровень развития определенных знаний, умений, навыков; ориентированы на оценку достижений человека после завершения обучения. Могут быть использованы для целей определения эффективности программ и методов обучения, профессионального отбора (подбора), профориентации. Применение тестов достижений ограничено той областью знаний и умений, которая поддается формализации.