Образы субъективной реальности 8.Человек как индивид (телесное существование человека)
9.Психология субъектности (душевная жизнь человека)
10. Человек как личность, индивидуальность и универсальность (духовное бытие человека).
14
2
2
-
12
Контроль
4
Итого:
72
8
4
4
-
60
Программа курса «Психолого-педагогическая антропология» составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по направлению 030300.62 «Психология» ФГОС ВО, в соответствии с образовательной профессиональной программой.
Содержание курса определено требованиями ФГОС, существующими учебниками, учебно-методическими пособиями.
Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение практических занятий, выполнение самостоятельных работ.
Введение Предмет психолого-педагогической антропологии. Актуальность настоящей науки, её место в системе научного знания. Основные проблемы современной психолого-педагогической антропологии. История возникновения и развития данной научной области. Связь психолого-педагогической антропологии с другими науками.
Тема 1.Человек как предмет психолого-педагогической антропологии. Человек как сверхсложный объект изучения многочисленных наук, как неисчерпаемый предмет познания. Человек как одно из основных понятий педагогической антропологии. Человек как живое биоэнергетическое существо. Значение человека в природе. Особенности человеческого организма. Его зависимость от второй сигнальной системы, культуры и системы воспитания; синергетичность, активность, пластичность, динамичность.
Человек как существо разумное. Сознание и самосознание человека. Способность преодолевать органические потребности. Духовность человека как способность ориентироваться на высшие ценности. Идеальное бытие человека.
Креативность человека, способность осуществлять продуктивную деятельность, создавать и сохранять культуру, «выходить за границы предустановленного» (В.А. Петровский). Человек как целостное явление. Формы проявления целостности человека. Противоречивость как видовая особенность человека. Формы ее проявления. Ребенок как представитель человеческого рода. Особенности проявления ребенком сущностных человеческих свойств. Грамотное антропологическое отношение к ребенку - основа гуманистических педагогических систем.
Тема 2.Система антропологических взглядов К.Д. Ушинского. Работа К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания антропологии» - открытие и основа педагогической антропологии как научного направление. К Д. Ушинский о природе педагогической деятельности, Педагогика как искусство. Идеи К.Д. Ушинского о необходимости для воспитания ребенка знания наук, изучающих условия душевной и телесной природы человека" и условия мира, среди которых "человеку суждено жить".Преднамеренное и непреднамеренное воспитание. Народность образования как учет социально-психологического и социокультурного контекста развития личности.
Предмет педагогической антропологии в трактовке К.Д. Ушинского. Требования К.Д. Ушинского к педагогу. Специфика подготовки народного учителя. Обеспечение целостности развития ребенка в единстве формирования тела, души и духа. Педагогическое переосмысление данных физиологии и психологии в выработке педагогических правил и рекомендаций. Разработка К.Д. Ушинским подходов к воспитанию и обучению ребенка на базе понимания "стремления к деятельности" как основы развития личности.
Дальнейшее развитие идей К.Д. Ушинского о педагогической антропологии в отечественной педагогике и педологии.
