|
История социальной работы в России: Учебное пособие / В.П.Мельников, Е.И.Холостова. - 2-е издание. - М.: Маркетинг, 2002. 344 с.
Емельянова, И.Н. Воспитательная функция университета в аспекте классической «идеи университета» / И.Н. Емельянова // Педагогика. 2007. №3. С. 84-89;
Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие. М., 2007. 245 с. Э. В. Валеева
РГППУ, г. Екатеринбург
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ – ИНВАЛИДАМИ
Одной из самых тревожных тенденций начала XXI в. является неуклонно увеличивающееся число детей с проблемами здоровья, в том числе детей с ограниченными возможностями. В процессе обучения, воспитания и развития личности ребенка с ограниченными возможностями сегодня задействованы многие специалисты: коррекционные педагоги, логопеды, социальные педагоги, психологи и, конечно, специалисты социальной работы [4, с.5].
В законе о социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24 ноября 1995 сказано, что инвалид – это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойкими расстройствами функции организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающие необходимость его социальной защиты.
Социальная работа с данной категорией требует эффективной профессиональной подготовки и набора у специалиста личностно – нравственных качеств, соблюдение этических принципов и норм.
Профессиональные подготовка специалиста по социальной работе должна включать не только знания законодательства и основ социально-педагогической деятельности, но и психологическую подготовку. По окончанию высшего образовательного учреждения, молодой специалист должен обладать следующими личностными качествами: Внимание, стремление понять позицию других; дружелюбие и общительность; вежливость и обходительность; толерантность, упорство, энтузиазм в трудовой деятельности, альтруизм [3, с. 39].
Для эффективной подготовки кадров по специальности «социальная работа» нужно: развивать профессиональные особенности личности, соответствующие специальности, вести более общий обзор профессиональной деятельности специалиста социальной работы, конкретизировать подготовку и специализироваться на определенном виде деятельности специалиста социальной работы, а также при комплектовании групп ввести тестирование, с целью учета личностных качеств будущего «специалиста по социальной работе».
Требования к профессионально-этическим качествам специалистов по социальной работе определяются: уровнем культуры современного общества, международными требованиями к квалификации социального работника, объективными потребностями становления и развития социальных служб, утверждающейся многовариантностью решения социальных проблем [5].
Работа с детьми – инвалидами, возвращение их из «плена» функциональной ограниченности в полноценную общественную жизнь требует от каждого, кто избрал данную профессию, глубоких профессионально-теоретических и практических знаний, полнейшей самоотдачи, уважения и веры в возможности ребенка, кажущегося безнадежным.
Социальная реабилитация как технологиясоциальной работы— это восстановлениесоциального статусачеловека, группы людей, утраченного или сниженного из-за проблем, создавших в их жизни трудную ситуацию. К таким проблемам можно отнестиинвалидность.
Чтобы успешно реализовывать цели социальной реабилитации детей – инвалидов специалист социальной работы должен обладать глубокими и разносторонними знаниями, а именно:
знания об особенностях развития человека как личности;
знания об основных тенденциях общественного развития и требованиях, предъявляемых современным обществом к человеку;
знания возрастных и индивидуальных особенностей психического, физического и личностного развития ребенка с ограниченными возможностями;
знания особенностей развития внутрисемейных отношений, кризисных периодов в жизненном цикле семьи, особенностей детскородительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;
знания социально-реабилитационных технологий [2].
При работе с детьми – инвалидами необходим индивидуальный подход, так же не менее важными является способность специалиста совмещать в себе качества воспитателя, родителя, учителя.
В заключении необходимо отметить, что помощь ребенку – инвалиду должна носить комплексный характер. Социальный работник, обладая необходимыми профессиональными и личностными качествами, имея знания нормативно – правовой базы, должен активно сотрудничать с родителями ребенка и со специалистами различных профилей, для достижения эффективного управления формированием личности ребенка – инвалида.
Do'stlaringiz bilan baham: |
