Поурочное планирование для 6 класса по русскому языку

2.Актуализация знаний .
Учитель : Помните, мы начали снимать фильм? О ком он?
На доске кадры из упр. _____, каждый кадр подписан:
1 – встал
2 – подошёл
3 – набросился
4 – вытащил
5 – положил
6 – обошёл
7 – тронул
8 – подтащил
9 – прилёг
10 – начал грызть

Какой глагол отличается от всех?

Последний глагол – грызть – отвечает не на тот вопрос, что другие: что делать?, он стоит в неопределённой форме.
Что общего в оставшихся глаголах? (Дети определяют, что это названия действий, которые уже произошли, т.е. это глаголы прошедшего времени)


Учитель : Хотите узнать больше о глаголах прошедшего времени? А вам интересно, что ещё происходило с Кышем? Именно Кыш поможет нам сегодня узнать много нового.
Дети наблюдают за употреблением глаголов, сравнивают формы, определяют время.


3.Постановка учебной задачи
Учитель : Продолжаем снимать фильм о мальчике Алёше и его необыкновенном друге Кыше. Итак, мы снова становимся операторами.

— Кыш! Быстрей! Там твой первый в жизни снег!

Я открыл дверь подъезда и пропустил Кыша вперёд. Он высунул на улицу нос, принюхался и чихнул. Вышел во двор. Он сначала понюхал снег, потрогал передней лапой. Потом откинул двумя задними ногами, хватанул немного для пробы, пожевал. Но вот кувыркнулся и кругами понёсся по двору.
По Ю. Алешковскому

Учитель помогает ученикам в тексте задания 287 выделить две части, про которые задан первый вопрос в задачнике (Где ты близко подъезжаешь, а где отодвигаешься и смотришь на действия как на уже прошедшие?).

Дети выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их. Дети пытаются ответить на вопрос. Имеется в виду, что слова мальчика мы как бы слышим, они будто произносятся при нас, а остальная часть текста – рассказ о ранее произошедших событиях.

Дети предлагают название – Первый снег Кыша.

Затем, работая фронтально, находят глаголы и определяют их время. При необходимости пользуются словарём для выяснения неясного значения слов.