Philip levine and ron scollon, editors

Grammatical Resources, Used Appropriately
In this scenario, learners have grammatical resources and use them appropriately (in
ways that approximate native speakers). Because these examples are very likely to be
72
Part II: Issues in Second-Language Learning
Content made available by Georgetown University Press, DigitalGeorgetown, 
and the Department of Linguistics.

---

in the target range, they are largely unremarkable. They could be missed unless one is
looking for them. Because appropriate grammatical sentences fall in this category,
there are virtually an unlimited number of possible examples in the literature. I offer
some that are taken from the two longitudinal studies I have already introduced,
where examples are in direct contrast to the ones I have just presented.
In contrast to Marta, who showed later development of modal expressions
around the tenth month of her stay in the United States and her study in the Intensive
English Program, Mousa began to use
would
in month 3 and
could
in month 5. As a
result, Mousa’s disagreements exhibit the use of
could
in (16), giving a quite different
feeling from Marta’s disagreement.
(16)
Interviewer: The most important thing is just relax [when taking the
Test of English as a Foreign Language (TOEFL)]
Mousa:
Relax, relax, yeah, but I think I could
do at least, like, 500,
because I didn’t finish, the problem, you know [L1 Bambara/French,
month 10.0]
In the area of future expression, a learner who can use the
going to
future is able to
match the interviewer’s use of
be going to;
the result is a neutral report of his plans, as
(17) shows.
(17)
Interviewer:
What are you going to do?
Hamad:
We’re gonna go to, Daytona Beach.
Interviewer: To Daytona? Ah! When are you going?
Hamad: [ ] spring break, on the first I think.
Interviewer: On the first of March?
Hamad: Yeah
Interviewer: Uh huh. So, what [I],
how long are you gonna stay
?
Hamad:
If we enjoy there we gonna stay
, one week ten days. [L1
Arabic, month 1.5]