Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

Эгамбердиева Н. М. Маданий-инсонпарварлик ёндашуви асосида бўлажак ўқитувчиларни 
шахсий ва касбий ижтимоийлаштириш. – Тошкент: Фан, 2009. – Б. 116. 
2
Карпов А. В., Субботина Л. Ю., Маркова Е. В. Методика диагностики уровня 
квалификации педагогических кадров // Учебно-методические материалы по подготовке 
управленческого персонала к использованию методики определения уровня квалификации 
педагогических кадров. – Москва, 2010. – Б. 109. 

---

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
11 
holati sifatidagi diqqat, emotsional (indifferentlik, vazminlik), va irodaviy sifatlar 
(barqarorlik, ketma-ketlik, ta’sirchanlik)ga ta’sir kо‘rsatuvchi talablar kiradi. 
Ikkinchi guruhga kiruvchi psixoanalitik sifatlar: о‘z-о‘zini nazorat qilish, о‘z-
о‘ziga tanqidiy munosabatda bо‘lish, о‘z xatti-harakatlarini baholay olish, bundan 
tashqari barqarorlik sifatlari: jismoniy chiniqqanlik, о‘z his-tuyg‘ularini boshqara 
olish, о‘z-о‘zini tinglay olish. 
Uchinchi guruh psixoanalitik sifatlari: kommunikativlik (insonlar bilan 
samarali muloqotga kirishish), hamdardlik (kishilar bilan dardlashish, ularning 
g‘am-anduhlariga sherik bо‘lish), vizuallik (shaxsning tashqi kо‘rinishi), nutqning 
ta’sirchanligi (fikrlarni tinglay olish va о‘z sо‘ziga boshqalarni ishontira olish). 
Pedagogika kollejlarida bо‘lajak о‘qituvchining kasbiy sifatlarini 
shakllantirishda о‘ziga xos о‘rin tutuvchi pedagogik shart-sharoitlar va vositalar 
tizimini aniqlab olish, ta’lim jarayonini samarali va tо‘g‘ri tashkil etishni 
ta’minlaydi.
Bо‘lajak о‘qituvchilarning kasbiy sifatlarining shakllanishiga yordam 
beruvchi muhim pedagogik shart-sharoitlar sirasida quyidagilarni e’tirof etish 
mumkinligiga ishonch hosil qilindi: 
1. Moddiy-texnik shart-sharoitlar (о‘quv binolari, о‘quv auditoriyalari, 
о‘quv ustaxonalari, amaliy laboratoriyalari jihozlari), axborot texnologiyalari 
(radio, televideniya, kompyuter, nusxa kо‘chirish qurilmalari, laboratoriya asbob-
uskunalari, magnitofonlar (audio, video), trenajorlar, kinoproyektorlar, 
diaproyektorlar, texnik vositalar majmuining mavjudligi va hokazolar). 
2. О‘quv-metodik me’yoriy hujjatlar (davlat ta’lim standarti, namunaviy 
о‘quv rejalari, ishchi о‘quv rejalari, namunaviy о‘quv dasturlari, ishchi dasturlar, 
darsliklar, о‘quv qо‘llanmalari, metodik tavsiyanomalar, qо‘shimcha maxsus 
adabiyotlar, kо‘rsatmali vositalar, dars ishlanmalari, loyihalar va boshqalar). 
3. Ilmiy pedagogik xodimlar salohiyati (о‘qituvchilar, malakali о‘quv 
ustalari, rahbar va texnik xodimlar).
4. Ijtimoiy hamda о‘quv-texnologik muhit (о‘qituvchi hamda о‘quvchilar, 
rahbarlar hamda о‘quvchilar, shuningdek, о‘quvchilarning о‘zaro munosabatlari 
mazmuni, yо‘nalishi, maqsadlar birligi va boshqalar). 
5. Tashkiliy hamda о‘quv-amaliy faoliyatning izchil, uzluksiz hamda tizimli 
yо‘lga qо‘yilganligi
1
. 
Kichik mutaxassislarni tayyorlash jarayonining sifatini oshirishda fanlararo 
aloqadorlikka erishishning yangi shakllarini topish maqsadga muvofiqdir. Ushbu 
о‘rinda fundamental, xususan, pedagogik va xususiy-metodik bilimlarni 
о‘zlashtirishda fanlararo uyg‘unlikni ta’minlash masalasini tahlil etish uchun 
ularning metodologik asoslari borasida yetarli ma’lumotlarga ega bо‘lish zarur. 
Pedagogik fanlarning umumta’lim (gumanitar, ijtimoiy-iqtisodiy, matematika va 
1
Муслимов Н. А. Касб таълими ўқитувчисини касбий шакллантиришнинг назарий-методик 
асослари: пед.фан.док. ... дисс. – Тошкент, 2007. – Б. 68. 

---