Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – Санкт-Петербург: 
Речь, 2001. – С. 346.; Хрящева Н.Ю., Макшанов С.И. Тренинг креативности // 
Психогимнастика в тренинге. – Санкт-Петербург: Речь, 2000. – С. 173-250.
2
Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – Санкт-
Петербург: Питер, 2007. – С. 208. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
11 
было потрачено на то, чтобы найти и применить на практике новый способ 
решения задач, тем вероятнее обращение к нему в будущем.
Психологические затраты на выявление некоторого нового способа 
решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще 
на практике; преодоление стереотипа мышления через указанные выше 
условия мешает педагогу отказаться от прежнего опыта и искать новый 
путь решения задачи. Один из способов устранения такого стереотипа - на 
время прекратить попытки решения задачи, а затем вернуться к нему, 
мотивирование и достижение соответствующего уровня эмоционального 
возбуждения, благодаря которым достигается максимум эффективности в 
решении задач. Чем выше степень заинтересованности и участия сторон в 
процессе анализа и решения проблем, тем больше творческая энергия и 
самоотдача, культивирование всевозможных форм творческой активности 
участников тренинга, совершенствование способности увидеть знакомый 
объект с новой стороны, в новом контексте.
Проведение тренинговых занятий ставит определенные требования к 
ведущему и требует тщательной подготовки. Ведущий должен быть готов к 
возникновению различных ситуаций во время тренинга: выражения 
противоречивых мнений, неожиданных вопросов, перехода к обсуждению 
сопутствующих проблем и т.д. Ведущий должен иметь достаточную 
компетентность, осведомленность и проявлять креативность для того, 
чтобы на высоком уровне предоставить участникам тренинга нужную 
информацию. Ведущий должен стремиться к постоянной «обратной связи» 
и поощрять участников за высказывания своего мнения как относительно 
темы обсуждения, так и относительно темы занятия. Но при этом ведущий 
должен держать контроль над ситуацией. Именно для этого существует 
процедура «наработка правил тренинга» в начале занятий. Кроме этого, 
ведущий должен быть знаком с особенностями групповой динамики, 
течением тренингового процесса.
Во время проведения тренинга ведущий должен постоянно 
отслеживать свое влияние на участников, применяя такие правила как 
безоценочное отношение, доверительные отношения, активное слушание и 
т.д. Это является обязательным условием соблюдения правил 
экологичности, то есть безопасности для личностного развития обучаемых. 
Вместе с тем, в список дополнительных средств должно входить большое 
количество ролевых игр, тем групповых дискуссий и т.п., из которых 
ведущий должен выбирать те, которые наиболее отвечают не только цели, 

---