Педагогик технология

Машклар бажариш жараёнида укитувчн ва уцувчи 
фаолияти ва зарур воситалар
У китувчи
ф а о л и я ти
В оситалар
Укувчи
фаолияти
Воситалар
М аш к; б аж ар и ш
т а р т и б и н и кур-
с а ти б б е р и ш ,
туш ун ти р и ш ,
са в о л -ж а в о б ,
рах,барлик,
н азо р ат
М асалалар
Т о п ш и р и к л а р
Тестлар
А сбоблар
С таноклар
Ж ихозлар
М атери аллар
К ом пью тер
Уйга вази ф а
Кузатиш 
тушуниш, 
машк, баж ариш , 
такрорлаш , 
Узлаштириш, 
сузлаш, савол- 
жавоб, ёзиш , 
ч и з и ш , \и с о б -
л а ш , \ а р а к а т -
ларни бажариш, 
Куриш-ясаш, уй 
вази ф аси н и З а ­
ж а р и т , ф и к р ­
лаш ва бошкдлар
Д и к к^т
Т аф аккур
Х отира
А сбоблар
М атериаллар
М а ш к даф тари
ва бош цалар
чвА М аш клар бажариш узлаш тириш ни муста^камлайдиган у^ув 
ж араёни \исобланади. Бу маш клар \а р бир фанда узига хос 
мазмунда булади. Машкутар бажариш жараёнида купинча Уадвчи- 
нинг ,\амма сезги аъзолари иштирок этиши билан унинг эслаб 
крлиш даражасини ош ириш оркали педагогик имкониятлар 
янада кенгаяди.
М а ш м а р ук,иш, ёзиш , сузлаш, фикрлаш, \исоблаш , турли 
харакатлар бажариш, куриш -ясаш , чизиш, буяш, мусика ча- 
л и ш , *$шик, айтиш, м исол, масала, тестлар ечиш , компью ­
тер билан ишлаш, асбоблар, станоклар, бошк,а техника восита- 
лари билан ишлаш, материалларга турли ишлов бериш , дала- 
да, фермада, курилишда иш лаш , уй-рузрор иш ларини бажа­
ри ш , ж исм оний ва сп о р т м а ш м а р и , иш чанлик уйинлари, 
м усоба^а, курик, танлов ва бошк,алардан иборат.
Машрулот ва^тининг купрок, кисми машклар бажаришга 
сарф ланиш и, албатта, яхш и натижалар беради.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Ук,итувчи фаолиятидаги ра^барлик ва назорат ал о \и д а жа- 
раён булиб, \а р бир машгулотнинг мак,сад ва мазмунига муво- 
фи*; амалга оширилади.
^Н азоратнинг энг ^ацик^й ва турри тури уз-узини назорат 
к илиш *исобланади. Бу п ед а го ги к т ех н о л о г и я н и н г барча (/ 
иштирокчилари, яъни у^итувчи ва укувчиларга тегиш ли. Лекин 
маълумки, купинча одамларда уз-узини катъий назорат к,илиш 
одатга айланмаган, бунинг учун куп лолларда ирода етиш майди.
Ш унинг учун укувчи фаолиятини назорат ^илиш ук^тувчи 
ва ота-оналар томонидан ^ам корликда олиб б о рилиш и мак- 
садга мувофи^.
Бунда назорат учун \а д д а н ортик вак>т сарф л ам асл и кка 
эътибор бериш, у^итувчининг асосий иш вакти назорат учун 
эмас, укувчиларга купрок, билим лар бериш га сарф лан иш ига 
эриш иш лозим.
Агар укувчиларнинг уь;иш мотивлари, м аш гулотларнинг 
б о ш и д ан охири гача д и к к а т н и ж ам л аш и , э с л а б к о л и ш и , 
хотирада сакдаши ва урганганларини амалда мустак^ил куллай 
олиши каби курсаткичлари мунтазам равишда 100 ф оиз бул- 
ганда эди, ана шундагина уларнинг узлаш тириш ларини назорат V/ 
килишга вакт сарфламаслик мумкин булар эди.
Л екин амалда бундай эм аслиги \ам м ага маълум, шу сабаб- 
дан \о зи рд а назоратнинг рей ти нг усулини янада таком иллаш - ^ 
тирган *олда амалда жорий к^илинмокда.
Мавжуд педагогик технологиялар аслида юк;орида айтилган 
сузлаш, курсатиш, машкдан иборат учта таркибий элем ентнинг 
турли комбинацияларини таш кил килади. Улар таълим -тарбия- 
^ 
нинг айрим йуналишига, мазмунига ало\ида эътибор берилгани 
*амда унга мувофик, максадларга к,аратилгани билан фаркданади.