Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

Flipped learning» - 
«Перевернутое обучение» считаются 
учителя химии 
Аарон Самс
и 
Джонатан Бергманн
(США). В 
2008
году они стали записывать 
видеоролики со своими лекциями и предлагать их своим ученикам для домашней 
проработки. В своей книге «Перевернутое обучение или как достучаться к каждому 
ученику на уроке» они рассказывают об особенностях этой технологии и ее возможностях. 
В 
2010 году
Clintondale High School в г. Детройте, США, стала первой «перевернутой 
школой», то есть полностью перешла на принцип «перевернутого обучения». 
В основе перевернутого обучения лежит иная, организация деятельности 
преподавателя и обучающихся. В нем меняются местами содержание домашней, 
самостоятельной работы и работы на учебном занятии. Теория, новый учебный материал 
изучаются самостоятельно, а на занятиях выполняются практические задания по теме, 
обсуждаются и разбираются различные аспекты новой темы и сложные вопросы. 
Обучающиеся получают в качестве домашнего задания учебное видео или электронный 
образовательный ресурс для изучения материала и задания на самопроверку. Ключевая 
информация темы, как правило, излагается в компактном видео на 15–20 минут. На 
занятии педагог должен организовать совместную деятельность по изученной теме: 
обсуждение в группах, решение задач, создание мини-проектов, проведение 
лабораторных экспериментов и т. д. Следует отметить, что усвоение основных знаний на 
аудиторных занятиях является лишь первым шагом в дальнейшем становлении знаний, т. 
1
http://uza.uz/ru/documents/ob-utverzdenii-kontseptsii-razvitiya-sistemy-vusshego-obraz--09-10-2019 
2
http://uza.uz/ru/documents/ob-utverzdenii-kontseptsii-razvitiya-sistemy-vusshego-obraz--09-10-2019 
19

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
е. последующее изучение материала не исключается. Если возникает необходимость, 
студент при внеаудиторной работе может расширить и углубить эти знания. 
Среди популярных форм классной работы в такой модели – проведение дискуссий, 
работа с различными графическими органайзерами, нацеленных на анализ темы, 
классификацию понятий, выявление сходства и различий, и различных свойств одного 
понятия, и как результат проведенных анализов – презентации своих работ или проектов. 
Таким образом, на уроке акцент смещается от обзорного знакомства с новой темой в 
сторону ее совместного изучения и исследования. Видео лекции часто рассматриваются 
как ключевой компонент в перевернутом подходе. 
В высшей школе материал лекционных занятий намного объемней, вместить его в 
15-20 минутный ролик иногда не бывает возможности. Желательно предложить студентам 
электронный вариант лекции. Его удобней изучить, понять и законспектировать. Во время 
учебных занятий преподаватель выступает тренером или консультантом, поощряя 
студентов на самостоятельные исследования или совместную работу.