|
10
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
Уринбаева Эльмира Сирожиддиновна
Учительница русского языка школы
№ 13 города Чирчика Ташкентской области.
Ilmeraxon33@bk.ru +998903509088
Аннотация: Образовательные концепции и системы требуют для своей реализации
определенной системы действий. Если эта система достаточно вариативна и гибка, ее
чаще всего называют методической, если же она задается в более или менее жесткой ал-
горитмической последовательности с расчетом на получение гарантированного результата,
ее именуют технологией.
Ключевые слова: гарантир, результат,модел.
Широкое использование новых образовательных и информационных технологий пред-
полагает реализацию требований “Национальной программы по подготовке кадров” в Ре-
спублике Узбекистан. Для анализа педагогического труда требуется знание показателей и
критериев педагогического мастерства, которые помогают учителям-мастерам эффективно
осуществлять педагогический процесс.
Проектирование образовательной среды нового поколения выразилось в появлении ши-
рокого спектра различных информационных технологий: от элементарных тестирующих
программ до электронных учебников. В настоящее время в нашей Республике успешно
решается вопрос о создании единого информационного пространства образования и науки.
На пути создания системы открытого образования много трудностей, которые предстоит
преодолеть, прежде всего, силами преподавателей, имеющих глубокие знания в предмет-
ных областях и умеющих донести свои знания до обучающихся.
Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых ме-
тодов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой
среде ярко проявляется то обстоятельство, что обучаемые не просто пассивные потребите-
ли информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного
содержания обучения.
Целесообразно на смену прежней модели обучения внедрить новую модель, основан-
ную на следующих положениях:
- в центре технологии обучения – обучаемый; - создание мотивационных потребностей
обучаемых;
- развитие способности к самообучению;
- активная роль в обучении;
- в основе учебной деятельности
– сотрудничество.
Дидактические особенности электронного учебника обуславливают коррекцию целей
его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:
- стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения це-
лей изучения и применения материала;
- вовлечение учащихся в отбор, проработку и организацию материала;
- усиление мотивации, что достигается путём чёткого определения ценностей и внутрен-
них причин, побуждающих получать знания. В связи с этим требуют пересмотра методики
обучения, модели деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых. Успешное
создание и использование дистанционных учебных курсов по педагогике должно начать-
ся с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий
передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с
точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев образования.
Современные компьютерные телекоммуникации способны оеспечить передачу знаний
и доступ к разнообразной учебной информации на равне, а иногда гораздо эффективнее,
чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили, что качество и струк-
тура учебных курсов, равно как и качество преподавания, при дистанционном обучении
778
10
зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные
технологии, такие, как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений,
мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью ин-
терфейсов Mosaic и WWW могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в
учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства
традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую
необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой уве-
личится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности
используемых в СДО программ и систем доставки информации позволяют наладить и
даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые
невозможны в большинстве традиционных систем обучения.
Таким образом, учебные предметы должны решать современные задачи образования:
сохранение здоровья обучающихся, развитие их способностей, что должно обеспечить
адаптацию в постоянно меняющихся условиях, успех в жизни. Научить всему невозмож-
но, вложить в головы студентов важнейшие достижения различных наук — не в силах
преподавателей. Куда важнее научить их добывать эти знания, развивать средствами ин-
формационного обучения их интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения,
формировать научное мировоззрение.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Конституция Республики Узбекистан. –Ташкент: 2015. -78 с.
2. Закон Республики Узбекистан «Об образовании».- Ташкент: Маънавият,1997. -68 с.
779
Do'stlaringiz bilan baham: |
