Бағдарламасы негізінде оқытуды көздейді. Оқулықтың жазылуында

Мәселелер шешу арқылы оқушыларда осындай бірліктер 
қалыптасу қажет. 
1. Мәселені тыңдауды үйрену және оны еркін оқи алу.
Мәселе үстінде істеу оның мазмұнын меңгеруден басталады. Оқушылар 
әлі оқу біліктілігіне ие болмаған алғашқы уақыттарда оларды оқытушы оқып 
берген мәселенің мәтінін тыңдауға, шарттың маңызды элементтерін 
дауыстап шығарып ажыратуға үйрету керек. Содан кейін мәселенің шартын 
жақсырақ меңгеру мақсатында, әрбір оқушы мәселенің мәтінін тыңдап қана 
қоймай, мәселені еркін оқып шығуы тиіс; 
Мәселенің мәтінін оқытушы немесе оқушылар жағынан бір-екі рет 
оқылады. Бірақ мұнда балаларды мәселенің мәтіні бір рет оқығанда оның 
мазмұнын түсініп алуға жайлап үйретіп бару керек.
2. Мәселенің бастапқы анализдеу (белгіліні белгісізден ажырата алу 
іскерлігі). Белгіліні белгісізден, маңыздыны маңызды болмағаннан ажырату, 
мәселеде берілгендер мен ізденіп жатқандардың арасындағы байланысты 
ашу — бұл ең негізгі іскерліктердің бірі. Мұндай іскерлікке ие болмай тұрып, 
мәселелерді шешуге үйреніп болмайды. 
3. Мәселені қысқа жазу іскерлігі. Мәселе мәтіні үстінде ауызша жұмыс 
жүргізген соң оның мазмұнын математикалық амалдардың тіліне өткізу және 
қысқа жазу формасындағы математикалық структурасын белгілеу керек 
(суреттер, схемалар, кестелер). 
Барлық жағдайларда да қысқа жазуды орындаумен бір уақытта мәселе 
шартының талқылауы да жүзеге асырылады. Шынын айтқанда қысқа 
жазудың міндеті төмендегілерден тұрады. Шынында да мәселе шартының 
қысқа жазуы оқушылардың зердесіне тірек болып, сан мәлеметтерін түсіну 
мен ажырату мүмкіндігін береді. Сонымен қатар олардың рационал жазылуы 
мәселеде не берілген және нені ездеу қажеттігін баяндама түрінде түсіндіру 
мүмкіндігін жаратады.
4. Қарапайым мәселелерді шешуде амал таңдауды негіздеп беру 
және күрделі мәселенің талқылауын жүзеге асыру, сосын шешу