Бағдарламасы негізінде оқытуды көздейді. Оқулықтың жазылуында

жоспарын түзу іскерлігі. Бұрын қарапайым мәселені шешуде амал таңдау 
мәселесін көріп шығуға тоқталып өтеміз. Бұл іскерлік бірінші сыныптан 
бастап қалыптаса бастайды. Екінші және үшінші сыныптарда тағы да дами 
түседі, яғни, кейбір таныс мәселелерге қарағанда амал таңдау жұмысын 
орындау негізі өзгертіріледі. 

---

201 
Күрделі мәселені шешуде мәселені талқылау іскерлігі үлкен маңызға ие. 
Бастауыш математика оқтыу методикасына тиісті қолданбаларда мәселені 
талқылаудың анлитикалық және синтетикалық тәсілдері қаралады. 
Мәселенің синтетикалық талқылауы дегенде, пікірлердің сондай дамуы 
түсініледі. Мұнда екі сан мәліметін біріктірудің нәтижесінде бұл 
мәлеметтерден нені білу мүмкін екені анықталады. Содан соң жаңа топталған 
мәліметпен бірге басқа мәліметтердің бірлестігіне өтіледі және мәселе 
сұрағына жауап тапқанға дейін сол жұмыс жалғастырылады. 
Мәселе талқылауының анлитикалық тәсілі сондай пікірлердің тізбегінен 
тұрады, бұл тізбек басында мәселеде берілген сұрақ тұрады. Мәселе 
сұрағына жауап табу үшін қажетті мәлеметтер таңдалады. Бұл мәлеметтерді 
басқа мәлеметтерден пайдаланып табу мүмкін. 
5. Шешуді орындау. Оны оқытушының табалына сай түрде 
ресмилендіру және мәселенің сұрағына жауап беру іскерлігі. Қарапайым 
материалдардан бастаймыз. Қарапайым мәселені арифметикалық тәсілмен 
де алгебралық тәсілмен шешу мүмкін. Осы орайда мәселелерді 
арифметикалық тәсілмен шешу жөнінде ғана сөз болады, мәселені 
алгебралық тәсілде шешу кейіндеу жеке қарастырылады. 
6. Мәселенің шешімін тексере алу іскерлігі. Мәселінің шешімін 
тексеру төмендегі тәсілдерде қолданылады: 
а) алынған жауап пен мәселенің шартының арасына сәйкестік орнату; 
ә) теріс мәселе түзу және шешу; 
б) мәселені басқа тәсілдермен шешу; 
в) жауаптың шекраларын анықтау ( жауапты шамалау); 
г) графикалық тексеру.