Amaliy pisixologiya

Vizual indikativ harakatlar
uning yordamida bola tortib olish va boshqarish 
jarayonida ishlab chiqilgan ob'ektlarni idrok etadi, bu asosan bolada mavjud 
bo'lgan vizual tasvirlarni aniqlaydi. Harakatlar ob'ektlarning shakli va o'lchamlari 
kabi xususiyatlariga yo'naltirilganligi sababli, bu belgilar bola uchun muhimdir. 
Erta bolalikning boshidagi rang ob'ektlarni tanib olish uchun muhim emas. Bola bir 
xil bo'yalgan va bo'yalmagan rasmlarni, shuningdek eng g'ayrioddiy ranglarda 
bo'yalgan rasmlarni taniydi. U faqat shaklga, tasvirlarning umumiy konturiga 
e'tibor qaratadi. Bu bola ranglarni ajratmaydi degani emas. Eslatib o'tamiz, ma'lum 
ranglarni ajratish va afzal ko'rish hayotning birinchi oylarida allaqachon mavjud. 
Biroq, rang hali mavzuni tavsiflovchi belgi bo'lib qolmadi va uning tan olinishini 
aniqlamaydi. 
Erta yoshda idrokning rivojlanishi ob'ektiv faoliyat doirasida sodir 
bo'ladi va yangi harakatlar ustalik bilan bog'liq. Alohida ahamiyatga ega bo'lgan 
harakatlar chaqiriladi 
bog'liq
. Bu ikki yoki undan ortiq ob'ektlar bilan amalga 

---

oshiriladigan harakatlar, bunda turli xil ob'ektlarning xususiyatlarini - shakli, 
o'lchami, qattiqligi, joylashuvi va hokazolarni hisobga olish va o'zaro bog'lash 
kerak. Allaqachon go'daklik oxirida bolalar ikkita ob'ekt bilan harakatlarni 
bajarishni boshlaydilar - torli, birini boshqasiga, stack va va hokazo. Ammo bu 
harakatlarda chaqaloq hali ham e'tiborga olinmaydi 
element xususiyatlari
- kerakli 
ob'ektlarni shakli va hajmiga qarab tanlamaydi yoki tanlamaydi, ularni ma'lum bir 
tartibda joylashtirishga harakat qilmaydi. Erta yoshdan boshlab o'zlashtirila 
boshlaydigan tegishli harakatlar allaqachon ko'rib chiqishni talab qiladi. Kichik 
yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan o'yinchoqlarning aksariyati (piramidalar, 
oddiy kublar, qo'shimchalar, uy quradigan qo'g'irchoqlar) aynan shunga mos 
keladigan harakatlarni taklif qilishi xarakterlidir. Bola bunday harakatni bajarishga 
harakat qilganda, kosmosda o'zaro pozitsiyani berish uchun ob'ektlarni yoki 
ularning qismlarini shakli, o'lchami, rangi bo'yicha tanlaydi va bog'laydi. Shunday 
qilib, piramidani katlamak uchun o'lchamdagi uzuklarning nisbatlarini hisobga 
olishingiz kerak. Uy quradigan qo'g'irchoqlarni yig'ishda siz bir xil o'lchamdagi 
yarmlarni tanlashingiz va muayyan tartibda harakatlarni bajarishingiz kerak - avval 
eng kichigini to'plang, keyin uni katta qismga qo'ying. 
Ushbu harakatlar tartibga solinishi va olinishi kerak bo'lgan natijaga - tayyor 
piramida yoki uy quradigan qo'g'irchoqqa qarab boshqarilishi kerak. Ammo bola 
hali yakunlangan natijani tasavvur qila olmaydi va o'z harakatlariga bo'ysunadi. 
Buning uchun kattalarning yordami, bir turdagi mashg'ulot talab etiladi. Tegishli 
harakatlar bajarilishi mumkin. kattalar ularga qanday o'rgatayotganiga qarab turli 
yo'llar bilan. Agar bola kattalarga shunchaki taqlid qilsa, ya'ni xuddi shu ob'ektlar 
bilan bir xil harakatlarni bajarsa, natijani faqat kattaning borligida va to'g'ridan-
to'g'ri namoyishida olish mumkin. Shu sababli, bolaning o'zi ob'ektlarni kerakli 
xususiyatlarini tanlashni o'rganishi juda muhimdir, shunda u o'zi qismlarni to'g'ri 
tartibda tanlaydi va bog'laydi. Dastlab, chaqaloq bu harakatlarni faqat amaliy 
sinovlar orqali amalga oshirishi mumkin, chunki u hali ham ob'ektlarning hajmi va 
shaklini 
vizual 
ravishda 
taqqoslashni 
bilmaydi. 
Masalan, 
yuvinadigan 
qo'g'irchoqning pastki yarmini tepaga qo'llasa, u mos kelmasligini bilib, boshqasini 

---

sinab ko'rishni boshlaydi. Ba'zan u kuch bilan natijaga erishishga harakat qiladi - 
mos bo'lmagan qismlarni siqib chiqaradi, lekin tez orada u bu urinishlar 
muvaffaqiyatsiz ekaniga amin bo'ladi va kerakli qismni topguncha turli qismlarni 
sinab ko'rishga davom etadi. Bu erda o'yinchoqlarning o'zlari qaysi qismga mos 
kelishini taxmin qilishadi, shuning uchun ularni avtomatik-didaktik (yoki o'z-o'zini 
o'rganish) deb atashadi. Tashqi indikativ harakatlar yordamida bola ertami-kechmi 
kerakli natijani oladi. 
Tashqi indikativ harakatlardan chaqaloq harakatga o'tadi 
ob'ektlarning 
xususiyatlarini 
vizual 
korrelyatsiya
. 
Bir 
ob'ektning 
mulki 
namunaga, 
boshqalarning xususiyatlarini o'lchashga aylanganda vizual idrokning yangi turi 
shakllanadi. Masalan, bitta piramida uzukining o'lchami qolganlar uchun o'lchovga 
aylanadi. Ushbu qobiliyat, ob'ektiv harakatlarni amalga oshiradigan bola vizual 
yo'naltirishga o'tishi bilan namoyon bo'ladi - u ko'z uchun kerakli tafsilotlarni 
tanlaydi va darhol, oldindan amaliy sinovlarsiz to'g'ri harakatni amalga oshiradi. 
Bola uchun 2-2,5 yoshdan boshlab foydalanish mumkin bo'ladi 
vizual 
moslik
har xil shakl va o'lchamdagi ikkita narsadan, u kattalarning iltimosiga 
binoan namuna singari birini olishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, model 
bo'yicha vizual tanlash oddiy tanib olish yoki sinashdan ko'ra ancha murakkab 
vazifa. Va birinchi navbatda, bolalar shakli, keyin hajmi va faqat rangi bilan bir xil 
bo'lgan narsalarni tanlaydilar. Bu shuni anglatadiki, idrokning yangi harakatlari 
dastlab amaliy ob'ektiv harakatlar bilan bevosita bog'liq bo'lgan xususiyatlar uchun 
shakllanadi va keyinchalik keyinchalik boshqa ahamiyatsiz xususiyatlarga 
o'tkaziladi. Yosh bolalarga ikkita emas, balki bir nechta buyumlar taklif etilsa yoki 
ular murakkab shaklga ega bo'lsa va ko'p qismlardan iborat bo'lsa, to'g'ri modelni 
tanlash imkoniyati yo'qligi juda muhimdir. 
Erta bolalik davridagi idrok ob'ektiv harakatlar bilan chambarchas bog'liq. 
Agar kerak bo'lsa va kerakli harakatni amalga oshirish uchun bola ob'ektning 
shakli, o'lchami yoki rangini aniq aniqlasa. Boshqa hollarda, idrok juda noaniq va 
noaniq bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, agar bola bu uchun juda murakkab 
harakatni amalga oshirishni talab qilsa, bola u yoki bu xususiyatlarni umuman 

---

sezmasligi mumkin. Shunday qilib, chizishni boshlaganda, bola, odatdagidek, 
rasmning rangini sezmaydi va har qanday qalamlardan foydalanadi. Yoki, modelga 
muvofiq qurilishni bajarar ekan, u har qanday rangdagi kublarni oladi, garchi u 
asosiy ranglarni qanday ajratishni bilsa ham. 
Hayotning uchinchi yilida doimiy 
taqqoslash uchun namunalar
- Bu bolaga 
tanish bo'lgan, aniq shaklga ega bo'lgan narsalar. Bunday namunalar nafaqat 
haqiqatan ham seziladigan ob'ektlar, balki ular haqidagi g'oyalar bo'lishi mumkin. 
Masalan, bola uchburchak shaklni "uyga o'xshaydi", yumaloq narsalar - "to'p kabi" 
belgilaydi. Bu shuni anglatadiki, bola allaqachon narsalarning xususiyatlari haqida 
fikrlarga ega va bu g'oyalar aniq ob'ektlarga biriktirilgan. Ob'ektlarning 
xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish, bolaning ob'ektiv harakatlarida 
vizual yo'nalishni qanday egallashiga bog'liq. Bolaning ob'ektlarning xususiyatlari 
haqidagi g'oyalarini boyitish uchun u aniq amaliy harakatlardagi narsalarning turli 
xil xususiyatlari va belgilari bilan tanishishi kerak. Kichkintoy faol harakat 
qiladigan boy va xilma-xil hissiy muhit ichki harakatlar rejasini va aqliy 
rivojlanishni shakllantirishning muhim shartidir. 
Idrokning elementar shakllari bola hayotining dastlabki oylarida juda erta 
shakllana boshlaydi, chunki u murakkab stimullarga shartli reflekslarni 
rivojlantiradi. Hayotning birinchi yillarida bolalarda murakkab stimullarni farqlash 
hanuzgacha nomukammal bo'lib, katta yoshdagi farqlashdan sezilarli farq qiladi. 
Buning sababi, bolalarda qo'zg'alish jarayonlari inhibisyondan ustunlik qiladi. 
Shu bilan birga, ikkala jarayonning katta beqarorligi, ularning keng 
tarqalishi va natijada farqlashning noaniqligi va nomuvofiqligi mavjud. 
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun idrokning kichik bir 
tafsiloti va ularning katta hissiy boyligi xarakterlidir. 
Kichkina bola, birinchi navbatda, porloq va harakatlanuvchi narsalar, 
g'ayrioddiy tovushlar va hidlarni chiqaradi, ya'ni uning hissiy va yo'naltirilgan 
reaktsiyalariga sabab bo'lgan barcha narsalar. Tajriba yo'qligi sababli u hali ham 
ob'ektlarning asosiy va muhim xususiyatlarini ikkilamchi narsalardan ajrata 

---

olmaydi. Buning uchun zarur bo'lgan shartli-refleksli ulanish faqat o'ynash va 
mashq qilish jarayonida ob'ektlar bilan ta'sir o'tkazganda yuzaga keladi.