Москва Издательский Центр аноо «иэт»

каждого ребёнка. 
И 
именно это является основой формирующей целостности 
образования как целенаправленного процесса, не мысли-
мого без заинтересованности самого ребёнка, без его дея-

---

82
Педагогическая аксиоматика
тельностной активности, без педагогического обеспечения 
предметного обучения как 
средства – а не цели! - становле-
ния и творческой самореализации личности.
Образование как целенаправленный процесс по своей 
смысловой и социальной предназначенности, будучи не-
расторжимым единством обучения и воспитания, может в 
реальной действительности становиться таковым только на 
основе исходно-фундаментальных принципов педагогики. 
И только благодаря этому обеспечивать эффективность са-
мого сложного социального процесса – формирования лич-
ности, востребованной временем. В условиях глобализации 
это и означает – 
конкурентоспособной личности
. И педаго-
гическая аксиоматика, исторически вбирающая в себя бес-
ценность опыта формирования ребёнка, опыта, основанно-
го не на формальной требовательности, а на пробуждении 
личной познавательной активности, требующей от каждого 
ребёнка проявления именно тех качеств, которые стано-
вятся фундаментальной основой проявления и его знаний, 
и его личностно-значимых духовно-нравственных ценно-
стей, и его готовности самостоятельно принимать решения 
и проявлять необходимые волевые усилия для их реального 
воплощения в жизнь. Рождающийся ребёнок обязательно 
вырастет и, как говорится, станет человеком. Но всё дело в 
том, что только фундаментальные принципы педагогики, 
составляющие основу педагогической аксиоматики, гаран-
тировано способны ответить – 
каким!. 
И признание необходимости целенаправленного исполь-
зования педагогической аксиоматики способно обеспечить 
отечественному образованию тот уровень функционирова-
ния и развития, который и позволит в условиях глобализа-
ции формировать исторически востребованную конкурен-
тоспособную личность. 
…К сожалению, я могу предположить, что идея о судьбо-

---