Москва Издательский Центр аноо «иэт»

73
Я.С. Турбовской
нетической 
дихотомичностью
1
, 
создаваемой сущностными 
различиями 
знаний
и 
практической деятельности
. При всей 
очевидности взаимосвязи «знаний» и «практической дея-
тельности» 
знать – не значит уметь. 
И именно отсутствие 
этой, образно говоря, линейной обязательности не только 
исторически обрекало на разрыв связку «теория – практи-
ка», но и обрекало фундаментально исходные принципы 
педагогики на особое проявление декларативности, когда 
всем понятно, что так и только так нужно делать, но в реаль-
ной действительности это оказывается недостижимым. 
Но, повторюсь, дилеммная жёстокость глобализации, 
исторически вынуждающая государство и общество призна-
вать конкурентоспособность личности своей приоритетной 
целью, коренным образом изменяет ситуацию. И тем самым 
реально 
возвращает
фундаментальным принципам педаго-
гики их сущностно формирующую значимость и превраща-
ет их в методологическую основу принятия в образовании 
решений, гарантированно не допускающих возникновения 
негативных социально разрушительных последствий. 
И, следовательно, если ребёнок – его развитие, его си-
стемное разностороннее становление изначально ставится в 
прямую зависимость не от наших намерений и целей
, а от 
его отношения к этим намерениям и целям, 
чего невозможно 
добиться без обязательности опоры на его природную готов-
ность к восприятию внешних, оказываемых нами влияний, 
то любое намерение, любой замысел, любая цель ставятся в 
прямую зависимость от 
педагогического принципа природосо-
образности. 
И малейшее отступление от него должно апри-
ори