Москва Издательский Центр аноо «иэт»

60
Педагогическая аксиоматика
актуализации в общественном и исследовательском созна-
нии необходимости повышения субъектной роли самого 
ученика, его личностного отношения к процессу овладения 
знаниями. И именно это влияние концентрированно отра-
зилось в теории выдающегося отечественного дидакта И.Я. 
Лернера, отстаивающего необходимость ввода в структуру 
учебного процесса 
эмоционального компонента 
как основы 
формирования личностного отношения ученика. Сказалось 
оно и на активизации разработки концепций «развивающего 
обучения» Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова и Л.В.Занкова. И, 
может быть, самая основная заслуга тех педагогов, которые 
доказывали необходимость обеспечения целостного подхо-
да к воспитанию, основанному на субъектной активности 
самих учеников, состояла в том, что они, исходя из недо-
пустимости продолжения схоластического декларирования 
всякого рода идеологических и дидактических принципов, 
тем самым буквально потребовали усиления и неотложной 
разработки необходимых школе позитивистских решений и 
действительно эффективного педагогического опыта. И, как 
представляется, утверждение, что с этими идеями связано 
движение учителей-новаторов, возглавляемое его идеоло-
гом С. Соловейчиком и «Учительской газетой», не должно 
и – по исторической справедливости - не может встречать 
возражений. И имена В.Шаталова, И.Волкова, Е.Ильина, 
С.Лысенковой, А.А.Дубровского и др., с невиданной полно-
той отразившие в то время роль учителя, его творческого по-
тенциала, стали олицетворением преобразующих тенденций 
в развитии отечественного образования. В этот же период 
была создана «Технология диагностирования массового пе-
дагогического опыта», направленная на раскрытие творче-
ского потенциала каждого учителя, и беспримерно – снизу! 
– вопреки всевозможным проявлениям административного 
давления, поддержанная учительством всей страны. В 1989 

---