Москва Издательский Центр аноо «иэт»

63
Я.С. Турбовской
вание» изначально лишилось своего смыслового предназна-
чения. Ибо оставив за собой только обучение, они начисто 
стали отказываться от выполнения своих воспитательных 
функций. И в данном контексте нет особой необходимости 
приводить печальные доказательства истинности этого ут-
верждения, но к 1991 году прошлого столетия свыше 93% 
школ перестали даже планировать воспитательную работу
1
. 
Естественно, что все эти проявления «свободы» не могли 
не привести к самым печальным последствиям, что потре-
бовало «вернуть в школу воспитание». И одна из книг, во-
шедших в комплект, получивший президентскую премию, 
называлась – красноречивее не придумаешь –«Воспита-
ние?.. Воспитание… Воспитание!»
2
.
Но от осознания актуальности проблемы до её практи-
ческого осуществления нет простой дороги и тем более си-
юминутной реализации. Найденный выход особой ориги-
нальностью не отличался. Известная мудрость о том, кто 
к кому идёт: гора к Магомету или Магомет к горе – в оче-
редной раз проявилась в беспрецедентном административ-
но-управленческом рвении. Коль ждать, находить в новых 
условиях необходимые и притом, оптимальные решения 
нет ни времени, ни возможностей, единственная надежда 
на приказное решение тех проблем, которые поддаются ор-
ганизационным изменениям. И это, может быть, одна из 
возможных причин, которая объясняет не только непре-
кращающееся административное и столь неэффективное 
реформаторство в системе отечественного образования и не 
только не уходящую из нашей жизни актуальность вопроса 
1
Я.С.Турбовской Межпоколенческий переход, характеризующий 
нашу действительность, как объект методологического рассмотре-
ния. - М.: Известия АПСН. Часть I. 2008. С.31-40.
2
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? 
Воспитание … Воспитание!: Теория и практика школьных воспита-
тельных систем. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

---