Вопросы студенческой науки Выпуск №2, июнь 2016

self-
correction
) или исправления ошибок другими обучающимися (
peer correction
) [2]. 
На уровне 
лексики
частотными являются ошибки по незнанию (errors) и попытки использования более 
сложной лексики, чем позволяет уровень владения языком (attempts). Это может быть обусловлено тем фактом, 
что учащиеся употребляют слова в собственной речи до того, как полностью осознают их значение и особенности 
употребления.
9) I worked as a beach lifeguard last three summers, therefore I am able to snorkel and sail (вместо swim). 
Данная ошибка обусловлена тем, что в английском языке существует ряд глаголов, которые на русский 
язык переводятся как «плавать». При этом обучающийся не учёл особенности значения данных слов. На самом 
деле, «snorkel» относится только к плаванию под водой, «sail» - к плаванию под парусом, и только глагол «swim» 
может относиться к плаванию в таком виде, в котором оно представлено в деятельности спасателя.
10)
I am writing in respond (вместо response) to your advertisement. 
Данная ошибка обусловлена тем, что учащийся знает лексическое значение слова, но ошибся в его 
грамматическом значении (употребил глагол вместо существительного). 
Также на лексическом уровне часто встречаются закрепившиеся ошибки. Например:
11) At home we were to repeat (вместо revise) the rule. 

---

Вопросы студенческой науки
Выпуск №5 (21), май 2018 
120 
Эта очень часто встречающаяся ошибка связана с изначально неправильным пониманием значений слов 
«revise» и «repeat». В данном случае, ещё на этапе семантизации, недостаточно просто усвоить перевод слова 
(перевод для обоих слов является одинаковым). Кроме перевода важно осознать особенности употребления 
каждого конкретного слова. При недостаточной осознанности ошибка закрепляется и уже трудно поддаётся 
исправлению.
Большая часть ошибок на всех ступенях обучения возникает на уровне 
грамматики
. На данном уровне 
представлены практически все типы ошибок и причины их возникновения.
Типичными случайными ошибками на уровне грамматики является пропуск артиклей и предлогов. 
Данное явление обусловлено тем, что в русском языке не существует артиклей, а предлоги не так многочисленны 
ввиду многообразия существующих косвенных падежей.
12) “I could play football at the age six” (вместо of six) – Я умел играть в футбол в возрасте шести лет. 
Данная ошибка, допущенная учеником 5 класса, наглядно иллюстрирует механизм возникновения таких 
ошибок. В русском языке предлог отсутствует, поэтому и в английском языке, при отсутствии достаточного 
речевого самоконтроля, учащиеся забывают употребить предлог, даже если знают, что его необходимо 
употребить.
Частой причиной возникновения ошибок является дословный перевод с родного языка или так 
называемое