Глава I. Методы преподавания литературы в школе

Содержание


Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Методы преподавания литературы в школе……………………..6
1.1. Методы и приемы обучения литературе в школе………………….6
1.2. Методика преподавания русской литературы ХХ века…………..12
Глава II. Методика проведения новых форм уроков литературы……..16
2.1. Обычные и необычные уроки……………………………………..18
2.2. Урок лекция…………………………………………………………22
2.3. Методика интегрированного урока………………………………..24
Заключение…………………………………………………………………….32
Список использованной литературы………………………………………34

Введение

Принципиально важную роль в формировании человека 20 века, играет литература как особый вид искусства. Она заполняет духовную нишу, отвечая за внутренние запросы личности. Именно литература формирует индивида, способного решать творческие задачи, устремленного к поиску. Соответственно возрастает требование к читателю, качеству чтения. Как известно, читательская деятельность - это умение "собрать воображаемое целое смысла, не устраняя его сложности и не отстраняясь от нее" (Х.Л. Борхес). [¹]
Творчеству писателей 20 века посвящены многочисленные литературоведческие исследования, накоплен значительный методический опыт, разнообразный по трактовкам и способам осмысления материала.
Эстетическая, поэтическая сложность художественного мира писателя XX века создает при чтении содержательные и стилистические барьеры, без преодоления которых невозможно постичь "парадоксы" творчества многих писателей, полный противоречий и очарования внутренний мир. Стилистическая неуравновешенность, метафоричность литературы ХХ в первую очередь настораживают учащихся, забавляют, а иногда вызывают протест и чувство неприятия.
Весь методический опыт был направлен на разработку системы изучения отдельных произведений писателей в условиях конкретного классного коллектива. Такой ситуативный подход, безусловно, обогатил школьный анализ новыми формам", приемами работы с литературным материалом, но не прояснил эволюцию читателя-школьника в его движении к литературе ХХ века: не выявлены закономерности развития читательских качеств современного подростка, свойства читательского сознания на каждой ступени общения с писателем.
Многие учебные программы по литературе, ставя своей целью, развитие творческой личности, декларируют принцип вариативного изучения произведений в рамках определенной темы или проблемы. Для реального осуществления этого принципа (перевода текстов из общего курса изучения литературы в курс внеклассного чтения и наоборот) должна быть создана определенная система, обеспечивающая эффект эволюции читателя-школьника в его движении к художественному миру писателя.
Актуальность темы исследования курсовой работы «Современные инновационные методики формирования речевых умений школьников» обусловлена тем, что на данном этапе коммуникативная направленность обучения русскому языку и эффективность формирования коммуникативных знаний, умений и навыков являются приоритетными задачами образования.
Цель курсовой работы - исследовать современные инновационные методики формирования речевых умений школьников с точки зрения их эффективности.
В соответствии с целью были определены задачи курсовой работы: 1) изучить и проанализировать научные источники и методическую литературу по проблеме использования инновационных методик в образовательном процессе, в частности, применения новых технологий в преподавании русского языка в 6-7 классах общеобразовательной школе; провести педагогический эксперимент с использованием инновационных методик при создании речевых произведений учащихся;
определить эффективность обучения речевым произведениям при использовании инновационных методик и технологий.