Педагогика олий билимгоҳи «Дефектология» ихтисослиги талабалари учун уқув қўлланма

р а к
—
керак; тол
—
чол; лола
—
бола)
ф арқлам ай ди лар, грам ати к 
ш акл л ар орасидаги фарқни туш унмайдилар.
Сенсор ал ал и к 
болалар кўпинча 
заиф эш итадиган 
(қа- 
ранг: «Эшитиши нотўкис бўлган болалардаги нутқ бузилиш ла- 
ри» боби), сенсор афазияси билан хасталанган б о л ал а р (қа- 
ранг: «Афазия» боби) билан арюлаштириб юборилади.

---

Тарбиячи сенсор алалиялик болаларнинг ақлий ривожла-
ншии борасида аниқ бир тўхтамга келишга шошилмаслиги ло-
зим. Нутққа оид вазифани тушунмаслик ва унинг бажарилмас-
лиги интеллектуал камчилик сифатида хато Қ
1
абул қилиниши
мумкин. Шунинг учун бундай ҳолларда болага намуна бўйича
амалин машқлар бажа]ришни, масалан, элементларнинг тар-
тибли иштирокига кўра, уларнинг шакли, ранги ва ҳажмини
ҳисобга олган ҳолда минора қуриш ёки мозаикадан геометрик
шакл ясашни таклиф қилиш мақсадга мувофиқ бўлади. Бун-
дай пайтда боланинг дидактик материалга қандай мувофиқ-
лашувини, тарбиячи ё^рдамини қандай қабул қилишини, бошқа
болаларга нисбатан тақлидини иниқлаш муҳимдир. Тарбиячи-
нинг вазифаси бундай болани ўз оақтида аниқлаш, унинг эши-
тиш қобилиятини объектив услублар орқали текшириш мақса-
дида ва маслаҳат ' олиш учун отоларинголог (сурдомарказ)га
кейин эса психоневролог ва логопедпа юбсцришдан иборатдир.
Сенсор алалия амалиётда жуда кам учрашига қарамас-
дан, бундай болаларга алоҳида эътибор бериш лозим. 
Чунки
фақат тегишли шароитларда ва узоқ вақтли тузатиш ишлари
жараёнида мазкур нуқсонини қисман тузатиш ва болани нутқ
ўстиришга ихтисослашган махсус мактабда ўқитиш учун тай-