Сборник научных трудов Международной научно- практической конференции«цифровизация в обучении гуманитарных дисциплин в медицинском высшем образовании»тгси, 5 марта 2022 года

«
Аль- Урджуза Фи Аль-Тибб
»
, остается самым большим и самым 
знаменитым из них. 

---

15 
Сегодня рассматривая
 
феномен появления медицинских гуманитарных 
наук, опыт интеграции гуманитарных наук в медицинском образовании, можно 
заключить, что произошла инновация через уже известную традицию, когда 
заново открыли значение медицинских гуманитарных наук в образовании [11]. 
Медицинские гуманитарные науки необходимо рассматривать как активную 
нравственную практику и педагогическую атегию. Медицинские гуманитарные 
науки состоят из трех академических компонентов: биоэтики, клинической 
этики и медицинской антропологии, философии и искусства, которые 
проникают в фундаментальную сущность медицины. 
Противодействие недостаточному сопереживанию с рефлексивным 
профессионализмом является насущной проблемой в медицинском образовании. 
Чтобы удовлетворить эту потребность, креативное искусство и понимание 
повествования стали важнейшими инументами медицинского гуманитарного 
образования. Необходимо подчеркнуть, что цели медицинских гуманитарных 
наук не только теоретические, но и практические. 
Как теоретические, они дают основу для анализа и, как следствие, 
понимания того, что такое феномен медицины и здравоохранения. Как 
практические, поскольку это анализ, конечно, должен иметь и уже имеет 
последствия для способа оказания медицинской помощи, от самых базовых 
лабораторных исследований до клинической вечи и до национальной политики 
здравоохранения. В дополнение к этому, медицинские гуманитарные науки 
имеют потенциал для воздействия на клинически значимые установки благодаря 
своей способности воздействовать не только на интеллектуальные способности 
и рациональные размышления, но также на эмоции и интуицию. В 
международном опыте медицинских гуманитарных наук все больше внимания 
уделяется изобразительному искусству, литературным текстам - романам, 
коротким рассказам, драме, поэзии - для просвещения студентов-медиков или 
практикующих врачей. Развитие медицинских гуманитарных наук обусловлено 
и вызвано не только необходимостью их в образовании и для медицинских 
работников. 
Сфера 
медицинских 
гуманитарных 
наук 
шире, 
чем 
профессиональное развитие, каким бы важным оно ни было. На карту 
поставлено понимание медицины в целом. 
Упомянутые выше ряд документов, направленных на коренное 
совершенствование системы здравоохранения, качество подготовки врачей, 
призывы к расширенному взгляду на медицинское образование и обучение 
включают в себя сосредоточение внимания на сложностях формирования 
профессиональной идентичности (PIF). Перед педагогами стоит задача 
содействовать активному конуктивному, интегративному процессу развития PIF 
в рамках стандартизированных и персонализированных и / или формальных и 

---

16 
неформальных подходов к учебной программе. Как мы можем наилучшим 
образом поддержать сложный интегративный процесс PIF? 
Wald HS и другие авторы представляют три педагогические инновации, 
способствующие процессу PIF в рамках бакалавриата и магиатуры 
медицинского образования (GME) [12] Это (1) интегративное рефлексивное 
письмо, способствующее рефлексивным способностям, эмоциональному 
осознанию и устойчивости (как исследуются сложности во взаимодействии 
между врачом и пациентом) для личного и профессионального развития; (2) 
синергетические учебные модули об осознанной клинической практике и 
устойчивых ответах на сложные взаимодействия, чтобы способствовать 
устойчивости клинициста и повышению благосостояния для эффективного 
профессионального функционирования; и (3) атегии для эффективного 
использования электронного портфолио, профессионального развития и 
развития навыков рефлексивного коучинга
*
в GME. [12]