Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

Ценности-средства
— это три взаимосвязанных подсистемы: 
собственно педагогические действия, направленные на решение 
профессионально-образовательных и личностно-развивающих за­
дач (технологии обучения и воспитания); коммуникативные дей­
ствия, позволяющие реализовать личностно и профессионально 
ориентированные задачи (технологии общения); действия, отра­
жающие субъективную сущность педагога, которые интегратив­
ны по своей природе, так как объединяют все три подсистемы дей­
ствий в единую аксиологическую функцию. Ценности-средства 
подразделяются на такие группы, как ценности-отношения, цен- 
ности-качества и ценности-знания.
Ценности-отношения
обеспечивают педагогу целесообразное 
и адекватное построение педагогического процесса и взаимодей­
ствия с его субъектами. Отношение к профессиональной деятельно­
сти не остается неизменным и варьирует в зависимости от успеш­
ности действий педагога, от того, в какой мере удовлетворяются его 
профессиональные и личностные потребности. Ценностное отноше­
ние к педагогической деятельности, задающее способ взаимодей­
ствия педагога с учащимися, отличается гуманистической направ­
ленностью. В ценностных отношениях в равной мере значимыми 
являются и самоотношения, т. е. отношения педагога к себе как к 
профессионалу и личности. Здесь правомерно указать на существо­
вание и диалектику «Я-реального», «Я-ретроспективного», «Я-иде- 
ального», «Я-рефлексивного», «Я-профессионального». Динамика
75

---

этих образов определяет уровень личностно-профессионального 
развития педагога. Высокий уровень этого развития характеризу­
ется сближением параметров «Я-идеального 
*
в концептуальных 
схемах «Я-профессионального» и «Я-реального», образующих 
феномены и нормы гуманистически ориентированной педагоги­
ческой этики.
В иерархии педагогических ценностей наиболее высокий ранг 
имеют