Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

§4. Классификация педагогических ценностей
Широкий диапазон педагогических ценностей требует их 
классификации и упорядочения, что позволит представить их 
в общей системе педагогического знания. Однако это классифи­
кация, как и проблема ценностей в целом, до настоящего времени 
педагогикой не разработана. Правда, имеются попытки определить 
совокупность общих и профессионально-педагогических ценнос­
тей. Среди последних выделяют такие, как содержание педагоги­
ческой деятельности и обусловленные им возможности самораз­
вития личности; общественная значимость педагогического тру­
да и его гуманистическая сущность и др.
Однако, как отмечалось, педагогические ценности различают­
ся по уровню своего существования, который может стать основой 
их классификации. По этому основанию выделяются личностные, 
групповые и социальные педагогические ценности1.
1 См. Раздел 1, глава 4.
73

---

Аксиологическое «Я» как система ценностных ориентаций 
содержит не только когнитивные, но и эмоционально-волевые ком­
поненты, играющие роль внутреннего ориентира. В нем ассими­
лированы как социально-педагогические, так и профессиональ­
но-групповые ценности, служащие основанием индивидуально­
личностной системы педагогических ценностей. Эта система 
включает:
♦ ценности, связанные с утверждением личностью своей роли 
в социальной и профессиональной среде (общественная зна­
чимость труда педагога, престижность педагогической де­
ятельности, признание профессии педагога ближайшим 
личным окружением);
♦ ценности, удовлетворяющие потребность в общении и рас­
ширяющие его круг (общение с детьми, коллегами, пере­
живание детской любви и привязанности, обмен духовны­
ми ценностями);
♦ ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой ин­
дивидуальности (возможность развития профессионально­
творческих способностей, приобщение к мировой культу­
ре, занятие любимым предметом, постоянное самосовер­
шенствование);
♦ ценности, позволяющие осуществить самореализацию 
(творческий, вариативный характер труда педагога, роман­
тичность и увлекательность педагогической профессии, 
возможность помощи социально неблагополучным детям);
♦ ценности, дающие возможность удовлетворять прагмати­
ческие потребности (возможность получения гарантирован­
ной государственной службы, оплата труда и длительность 
отпуска, послужной рост).
Среди названных педагогических ценностей можно выделить 
ценности самодостаточного и инструментального типов, различа­
ющиеся по предметному содержанию.