Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Ш 
VI11.
 Среди приведенных альтернатив найдите правильный от­
вет, отражающий сущность принципа единства воспитательных 
воздействий. 
1. Сущность указанного принципа заключается в организации вос­
питательного воздействия, исходящего из единых требований, согла­
сованных действий всех участников воспитательного процесса, 
причастных к нему людей, служб, социальных институтов. 
2. Принцип единства требует координации всех воспитательных 
воздействий. 
3. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учиты­
вая при этом индивидуальность ребенка. 
4. Принцип заключается в согласовании действий всех воспита­
телей. 
5. Принцип обязывает средства массовой информации координи­
ровать свою деятельность со школой. 
Комплексный подход 
Идея целостности воспитательного процесса на практике реали­
зуется через комплексный подход, т. е. единство целей, задач, содер­
жания, методов и форм воспитательного взаимодействия. Острая 
необходимость в нем возникла в связи с тем, что в теории воспитания 
и практике воспитательной работы школы процесс воспитания в по­
следние десятилетия фактически рассматривался как сумма частных 
процессов, входящих в его структуру. Считалось, что их можно орга­
низовать и совершенствовать как самостоятельные, таким образом упор 
делался на формирование не целостной личности, а отдельных ее ка­
честв; нарушался принцип всестороннего и гармонического развития. 
Комплексный подход включает в себя следующие обязательные 
требования: 
1. Воздействие на воспитанников по трем направлениям — созна­
ния, чувства и поведения. 
2. Положительный результат достигается при органичном слия­
нии воспитания (внешнего педагогического воздействия) и самовос­
питания личности. 
117 

---

3. Единство и координация усилий всех имеющих отношение к вос­
питанию социальных институтов и объединений, прежде всего 
средств массовой информации, литературы, искусства, семьи, шко­
лы, органов правопорядка, коллективов и групп. 
4. Заданные качества личности формируются через систему кон­
кретных воспитательных дел, требующих одновременного осуществ­
ления задач умственного, физического, нравственного, эстетическо­
го и трудового воспитания в органически слитном единстве. Крупные 
недостатки воспитания в прошлом были следствием изолированного 
решения задач: нравственное воспитание недостаточно осуществля­
лось в трудовом и эстетическом, умственное — в физическом и нрав­
ственном, трудовое — в умственном и т. д. Теория воспитания состояла 
из фактически оторванных друг от друга блоков, что само по себе соз­
давало прецедент некомплексного решения воспитательных задач, на­
целивало практику на упрощенный подход. 
5. Комплексный подход предполагает системность подхода к про­
цессу воспитания и управлению им, что может быть успешным при 
условии взаимодействия внешних и внутренних факторов и взаимо­
связи между ними. 
К числу главных факторов относятся: 
• сложившийся образ жизни школьника, который может содейст­
вовать развитию заданных качеств или (при определенных услови­
ях) противодействовать ему; 
• условия жизни, которые содействуют становлению определенно­
го образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, 
обычаи ближайшего окружения, школа, национальные особенности, 
природная среда); 
• средства массовой информации и пропаганды; 
• уровень развития и условия жизни коллектива, непосредствен­
но влияющие на личность школьника (воспитательные системы, сло­
жившиеся в нем, общественное мнение, ценностные ориентации, 
нравственные нормы, психологический климат); 
• нормы взаимоотношений, сложившиеся в первичных коллекти­
вах, положение школьника в системе коллективных отношений; 
• индивидуальные и личностные особенности воспитанника. 
Благоприятные для личности и общества изменения в результа­
тах воспитания достигаются не только при прямом воздействии на ту 
или иную сферу психики формирующейся личности, но и при изме­
нении тех внешних условий, которые препятствуют развитию неже­
лательных отклонений от нормы и сводят к минимуму отрицательные 
влияния. 
Немаловажное условие комплексного подхода — единство целей, 
содержания, форм и методов воспитания. Комплексность в таком кон­
тексте означает непротиворечие замысла и путей его осуществления, 
соответствие результатов поставленным целям и задачам. 
118