Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

III.
 Анализируя альтернативные утверждения, определите тре­
бования принципа общественного характера воспитания. 
1. Принцип требует оптимального соответствия (сочетания, соот­
ношения) государственных, общественных и личных потребностей 
в воспитательном процессе. 
2. Принцип требует приоритета государственных интересов и пре­
валирования их над всеми другими в процессе формирования всесто­
ронне и гармонически развитой личности. 
3. Принцип указывает на необходимость резкого смещения целей 
воспитания в область личных интересов граждан. 
4. Воспитание гражданина — главное требование данного принципа. 
5. Требования принципа сводятся к внедрению в сознание людей 
господствующей в обществе идеологии. 
IV.
 Определите требования принципа связи воспитания с жиз­
нью, трудом. 
1. Принцип требует обязательного участия всех детей и подрост­
ков в посильном производительном труде. 
2. Принцип требует соединения воспитания с практической дея­
тельностью людей. 
3. Принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой 
на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организо­
ванное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности. 
4. Принцип требует участия воспитанников во всех общественных 
делах, проводимых в микрорайоне школы. 
5. Принцип требует идти в воспитании от жизни, ее проблем и вы­
рабатывать главное качество личности — трудолюбие. 
6. Все ответы правильные. 
• Опора на положительное ШЗ 
Если в своем воспитаннике вы выявите хоть толику Хорошего 
и будете опираться на него в процессе воспитания, вы получите 
ключ от двери к его душе и достигнете хороших результатов. 
109 

---

Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить 
в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги 
настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те по­
ложительные качества, опираясь на которые, можно добиться 
устойчивых успехов в формировании других, заданных целью 
воспитания качеств. Требования принципа опоры на поло­
жительное в воспитании просты: педагоги обязаны выявлять 
положительное в человеке и, опираясь на него, развивать дру­
гие, недостаточно сформированные или отрицательно сориен­
тированные качества, доводя их до необходимого уровня и гар­
монического сочетания. 
Философская основа этого принципа — известное положе­
ние о противоречивости человеческой природы. В человеке 
положительные качества (любовь к животным, природная доб­
рота, отзывчивость, щедрость и др.) могут легко уживаться 
с отрицательными (неумением держать слово, лживостью, ленью 
и т. п.). Сплошь «отрицательных», как и стопроцентно «поло­
жительных», людей не бывает. Добиваться, чтобы в человеке 
стало больше положительного и меньше отрицательного, — за­
дача воспитания, направленного на облагораживание личности. 
Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приноси­
ла быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать 
правила реализации этого принципа. В воспитательном процес­
се недопустимы конфронтация, борьба воспитателя с воспи­
танником, противопоставление сил и позиций. Только сотруд­
ничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя 
в судьбе воспитанника дают положительные результаты* 
Недопустимо акцентировать внимание только на промахах 
и недостатках в поведении школьников. Мастера воспитания 
действуют как раз наоборот — выявляют и поддерживают по­
ложительное. Конечно, отрицательные качества надо осуждать 
и исправлять, но главное — формирование положительных 
черт, которые прежде других надо выявлять и развивать. 
Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные 
интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь 
к природе, животным и т. д.), при помощи которых возможно 
решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического 
воспитания. Принцип опоры на положительное связан с выбором 
ведущего звена в воспитательном процессе. Найти его в каждом 
конкретном случае — задача воспитателя. 
Опора на положительное имеет еще один аспект, который мож­
но обозначить как создание положительного воспитательного 
фона. Сюда относятся жизнедеятельность воспитанников, стиль 
ПО 
воспитательных отношений, «дух» (выражение К.Д. Ушинско-
го) учебно-воспитательных заведений. Спокойная деловая об­
становка, где каждый занят своим делом и никто не мешает друг 
другу, где высокая организация труда и отдыха способствует уве­
ренному движению вперед, где и стены воспитывают, потому что 
продумано все до мелочей, где чувствуется слаженность и забот­
ливое отношение друг к другу,—не может не оказывать благопри­
ятного воздействия. 
Воспитанники, которым часто напоминают об их недостат­
ках, теряют веру в себя, свои силы и возможности. Опытные 
воспитатели, щедро авансируя в них положительные сдвиги, 
проецируют хорошее поведение и высокие результаты, оказы­
вают доверие воспитанникам, ободряют их при неудачах.