Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

IX.
 В чем сущность комплексного подхода? 
1. Комплексный подход требует учета всех сторон жизни воспитан­
ника. 
2. Комплексный подход подчеркивает необходимость всесторон­
него подхода к решению всех воспитательных проблем. 
3. Комплексность означает единство целей, задач, содержания, ме­
тодов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия. 
4. Комплексный подход предполагает системный подход к процес­
су воспитания и управлению им. 
5. Комплексный подход требует воздействия на воспитанников по 
трем направлениям — сознания, чувства и поведения. 
X.
 Как внедряются требования принципов воспитания в прак­
тику работы классного руководителя? 
1. Требования всех принципов осуществляются сразу и одновре­
менно. 
2. Возможна поочередная реализация правил. 
3. Когда приходит время, внедряются новые принципы. 
4. Принципы реализуются постепенно, когда воспитанники готовы 
к выполнению их требований. 
5. По усмотрению классного руководителя. 
Принцип национализма
 I 
Один из принципов, относительно правомерности введения кото­
рого и сущности его требований идут жаркие споры в мировой и оте­
чественной педагогике, — принцип национализма, т. е.
 националь­
ный характер воспитания. 
В слаборазвитых странах он выражает идеологическую поддерж­
ку воспитания на ценностях коренной нации и практически сводит­
ся к ограничениям прав и свобод национальных меньшинств. Сильные 
страны, сохраняя национальную самобытность воспитания, говорят 
больше о воспитании на национальных ценностях, не придавая вос­
питанию националистической направленности. 
В отечественной педагогике борьба за национальную школу вос­
питания имеет глубокие корни. Требования здесь просты и очевид­
ны: воспитательному процессу следует придавать национальную 
направленность, органично вписывать его в окружающую жизнь, на­
править на изучение «малой родины», воспитание чувства любви 
к ней. 
Воспитание должно быть национальным, утверждал видный пе­
дагог П.П. Блонский. В национальном воспитании важна поэтапность. 
Сначала это «пропитывание ребенка продуктами национального 
119 

---

творчества, затем все прогрессирующее собственное н а ц и о н а л ь н о е 
творчество»
1
. 
Б о л ь ш о е значение имеет о р г а н и з а ц и я экскурсий по родному к р а ю , 
создание т р у д о в ы х д р у ж и н , работая в которых, ш к о л ь н и к и углубят 
« з н а н и е р у с с к о й и с т о р и и и р у с с к о г о н а р о д а , л ю б о в ь и у в а ж е н и е 
к н и м »
2
. 
Г л а в н ы м итогом совместных у с и л и й ш к о л ы и общества д о л ж н о 
стать «единение с народом», осознание общности судьбы, в к л ю ч е н и е 
н а ц и и «в сплоченное д в и ж е н и е вперед»
3
. Содержание общего средне­
го образования д о л ж н о быть н а ц и о н а л ь н ы м и в качестве «ведущей 
направленности иметь задачу п р и о б щ и т ь весь народ к отечественной 
культуре, великое духовное богатство сделать достоянием н а ш и х де­
тей, составной их частью»'
1
. 
В 20-е годы прошлого века б ы л предложен подход к содержанию 
образования, приоритетное место в котором отводилось родному я з ы ­
ку, русской и с т о р и и и литературе, географии России, русскому ис­
кусству. Предполагалось изучать материал, способствующий разви­
т и ю национально-патриотического чувства. Следовало ш и р е исполь­
зовать краеведческий и этнографический материал, народные песни 
и м у з ы к у , хоровое пение, б ы л и н ы . В методике преподавания плани­
ровалось преодолеть п р е ж н и й «очернительный» взгляд на историю 
Российского государства, усилить воспитание на положительных при­
мерах, г е р о и ч е с к и х с т р а н и ц а х и с т о р и и , п о д ч е р к и в а т ь п о з и т и в н ы е 
стороны х а р а к т е р а русского народа. 
П . П . Б л о н с к и й предлагал построить структуру образовательного 
процесса в виде р а с ш и р я ю щ и х с я к о н ц е н т р и ч е с к и х кругов, которые 
будут в ы р а ж а т ь « н а п р а в л е н н о с т ь р а з в и т и я идеи с о л и д а р н о с т и » . 
В м л а д ш и х классах в н и м а н и е предлагалось сосредоточить на форми­
ровании национального самосознания путем знакомства с п р о ш л ы м 
России. В а ж н о , чтобы ш к о л ь н и к с м а л ы х лет п р о н и к а л с я сознанием, 
что он — г р а ж д а н и н Российского государства. 
В средней ш к о л е главный а к ц е н т необходимо сделать на приобще­
нии у ч е н и к а к мировым духовным ценностям, с тем чтобы созревшая 
« н а ц и о н а л ь н а я личность» создавала новые с о к р о в и щ а к у л ь т у р ы . 
Д о л ж н ы п р и м е н я т ь с я сравнительно-исторические методы в препода­
вании родного я з ы к а , литературы, географии, истории. Рассмотрение 
России к а к одной из великих стран мира даст должное представление 
1