“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

399.
 
Ўқитувчи (педагог) қандай тадқиқотчилик малакаларини 
ўзлаштира олиши лозим? 
Ўқитувчи (педагог) қуйидаги тадқиқотчилик малакаларини ўзлаштира 
олиши лозим: 
- илмий изланиш олиб бориш метод ва воситаларини танлаш; 
- манбалар билан ишлаш (назарий таҳлил, муҳим маълумотни топиш, 
тезис, конспект, реферат, картотека билан ишлаш, адабиётлар рўйхатини 
тузиш); 
- нашр манбалари ва ахборот технологиялари (шу жумладан, Интернет) 
материаллари билан танишиш; 
- анкета сўровини ташкил этиш; 
- замонавий педагогик муаммоларни аниқлаш, долзарблигини асослаш; 
- мавжуд манбалар асосида муаммонинг ишланганлик даражасини 
ўрганиш; 
- педагогик тажриба олиб бориш методикасини ишлаб чиқиш; 
- уч (ёки тўрт) босқичли педагогик тажрибани илмий-методик ташкил 
этиш; 
- илмий мақола, ахборот ва ҳисобот тайёрлаш; 
- илмий мақолаларни нашрга тайёрлаш; 
- педагогик тажриба натижаларини умумлаштириш ва таҳлил қилиш; 
- таҳлил натижаларини математик-статистик қайта ишлаш; 
- статистик таҳлил натижаларига кўра хулоса чиқариш ва илмий-
тавсияларни илгари суриш; 
- педагогик тажриба натижаларини муҳокама қилиш (саволлар қўйиш, 
шахсий фикрни билдириш, танқидий фикрларни айта олиш, амалий таклифлар 
бериш). 
400.
 
Замонавий 
ўқитувчи 
(педагог)да 
қандай 
мулоқотга 
киришувчанлик (коммуникатив) малакалар намоён бўлиши зарур? 
Замонавий ўқитувчи (педагог)да қуйидаги мулоқотга киришувчанлик 
(коммуникатив малакалар) намоён бўлиши зарур: 
- ўқувчилар, ота-оналар, таълим муассасаси раҳбарияти, ҳамкасблар билан 
мулоқотда турли шакл, методлардан фойдаланиш; 

---

73 
- педагогик амалиётнинг барча иштирокчилари билан амалий, ишчанлик 
ёки шахсий муносабат ўрнатиш; 
- ўқувчиларга маълумотларни етказишнинг самарали йўл ва воситаларини 
топиш; 
- топшириқлар юзасидан ўқувчининг жавоби ёки шахсий фикрларини 
тинглай билиш; 
- педагогик жараёнларда юзага келадиган низоларнинг олдини олиш, 
бартараф этиш ёки ривожлантириш; 
- жамоа ва турли босқичдаги ўқувчилар ўртасида ўзаро муносабатларни 
мустаҳкамлаш; 
- жамоада соғлом рақобатга асосланган муҳитни қарор топтириш; 
- ўқувчиларнинг фаолиятларини рағбатлантириш; 
- ўқувчи жавобидаги хато ёки хатти-ҳаракатидаги камчиликларга 
муносабат билдириш; 
- ўқувчилар билан таълимий ҳамкорликка эришиш.