Илмий тадқиқот асослари: 1000 саволга 1000 жавоб тошкент–2019

 
 
512 - САВОЛ: 
ПЕДАГОГИК НАЗОРАТНИНГ ТАЪЛИМ, 
ЎҚИШ-ЎҚИТИШ ВА ТАРБИЯ БИЛАН 
АЛОҚАСИ ТАМОЙИЛИ ДЕГАНДА НИ-
МАНИ ТУШУНАСИЗ? 
ЖАВОБ: Педагогик назоратнинг таълим, ўқиш-ўқитиш ва 
тарбия билан алоқаси тамойили назоратнинг олий ўқув юрти 
умумпедагогик назоратининг ажралмас қисми сифатида зарур-
лигини тасдиқлайди. Бунда назорат ролини меъёрда сақлаш муҳим 
аҳамиятга эга, чунки, таълим-тарбия ишининг муваффақияти 
умумпедагогик жараёнда назоратнинг холислик тамойилига турли 
йўллар билан эришилади. Бундаги биринчи йўл – жамоавий 
баҳолашни шакллантириш. Бунда олинган баҳолар бир қанча 
субъектив фикрлар доим ҳам объектив бўлавермасада, кўпинча 
уни холис, деб қабул қилинади. 
КЎРСАТМА: Илмий ижодда педагогикадан ўқиш-ўқитиш 
жараёни жамият тараққиёти ва давлат тизимига мос равишда 
ҳамда фан-техниканинг замонавий ютуқларини эътиборга олган 
ҳолда олиб бориш кераклигига эътибор қаратиш керак, чунки 
фақат шу асосдагина мазкур соҳани мунтазам равишда 
ривожлантириб бориш мумкин. 

---

347 
 
513 - САВОЛ: 
ПЕДАГОГИК НАЗОРАТНИНГ АДОЛАТ-
ЛИЛИГИ ВА ОШКОРАЛИГИ ТАМОЙИЛИ 
ДЕГАНДА НИМАНИ ТУШУНАСИЗ ? 
ЖАВОБ: Педагогик назоратнинг адолатлилиги ва ошкоралиги 
тамойили мазмуни жиҳатидан холислик тамойилига яқин ҳисоб-
ланади. Ошкоралик педагогик назоратни ташкил этишнинг аж-
ратиб бўлмайдиган элементи сифатида қаралиши лозим. Назорат 
ошкоралигини таъминлашни талабалари билимини назорат қилиш 
ва баҳолашнинг рейтинг тизимининг турли вариантлари орқали 
амалга оширилиши мумкин.
Ошкоралик педагогик назорат натижалари билан таниш-
ишнинг оммавийлиги ва барча босқичларининг очиқлиги бир хил 
шароитдаги беистисно барча талабаларга назорат асосида ётувчи 
ҳамма қоидаларининг аниқлиги ва уларни қўллаш, шунингдек, 
назорат 
натижаларини 
текшириш 
имконияти 
берилиши 
ифодасидир. 
КЎРСАТМА: Таълим-тарбия жараёнининг натижаларини 
баҳолашда холислик, адолатлилик, одиллик ва ошкораликка 
қатъий эътибор бериш ҳамда улардан таълим-тарбия жараёнини 
такомиллаштиришга, рақобатбардош замонавий мутахассисларни 
тарбиялашга самарали, яъни қаралаётган жараённи оптимал 
бошқаришда ростлагич сифатида фойдаланиш мумкин.