Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика

 
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЯ ОСОБО НУЖДАЮЩИХСЯ
УЧАЩИХСЯ 
П. Пулатова
к.п.н.,доцент ТДПУ им. Низами, 
Б. Омонтурдиева, 
 студентка ТГПУ 
26
Defektologiya fakulteti 48 yoshda. Toshkent – 2015

---

144 
Экологическое образование признано международным экологическим 
движением педагогов важнейшим направлением педагогических исследований 
и совершенствования образовательных систем.  
Древние источники гласят, что народы и нaции, которые жили на 
территории Востока и в частности в Центральной Азии издавна считали себя 
частью родной природы и воспитывали своих потомков в духе глубокого 
уважения к ней. Ученые энциклопедисты и мыслители узбекского народа, 
имеющего далѐкую и богатую историю, в своих работах призывали к 
бережному и уважительному отношению к природе и еѐ богатствам, еѐ 
сохранению и приумножению. Богатое наследие наших великих мыслителей 
вот уже несколько сотен лет служит образцом подражания им, воспитывает 
потомков в духе любви к природе и окружающей среде. Различные образцы 
устного народного творчества, бесценные памятники духовного наследия, 
служили и служат средством экологического и духовного воспитания 
подрастающего поколения (Авесто, Ибн Сина, Абу Райхон Беруний, Абу Наср 
Фарабий и др.)
27
Сущность экологического образования и воспитания заключается в 
обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, 
вничем незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа 
жизни и существования всего живого на земле; диалектической неразрывности 
и взаимообусловленности природы и человека. 
Цель экологического образования - формирование нравственно-
ценностных отношений к природе и людям, способности к самоограничению, 
чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, 
практического участия в возрождении нарушенного равновесия между 
человеком и природой. 
Экологическое образование представляет собой целостную систему, 
охватывающую всю жизнь человека, и должно начинаться с раннего детства, 
когда закладываются первые основы миропонимания и нравственно 
ценностного опыта взаимодействия с предметно - природной средой. 
Недостаточная устойчивость положительного и бережного отношения детей к 
природе связана с небольшим опытом общения с природой. Это должно стать 
потребностью детей, источником радости, непрерывного обогащения их 
новыми впечатлениями.
Наряду с этим развивается интерес детей к природе, наблюдательность, 
любознательность, речь. Многообразие форм, красок, природы влияет на 
чувства ребенка, учит его понимать и оценивать красивое. 
27
Пулатова П.М.- Экологическое воспитание во вспомогательной школе. Сборник научных 
трудов ТашГПУим.Низами. Ташкент,1995г. (на узбекском языке). 

---

145 
Экологическоеобразование детей вообще и в частности, умственно 
отсталых детей в эколого-педагогической работе специальных учреждений, 
недостаточной теоретической разработанностью вопроса. 
С учетом этого была определена проблема исследования: при каких 
педагогических условиях возможно экологическое образование детей с 
особыми нуждами.
Исходя из цели исследования, анализа психолого-педагогической 
литературы, практики работы специальных учреждений была сформулирована 
гипотеза, что экологическое образование умственно отсталых учащихся будет 
сформирован при целенаправленном преподавании естественно- гуманитарных 
предметах реализуется на основе: 

организaции целостного эколого-педагогического процесса в урочной и 
вовне урочной деятельности учащихся, с учетом интегрaции познавательной, 
эмоциональной его направленности; 

формирования системы знаний о природе, включающей представления о 
многообразии факторов среды, связи людей со средой позволит формированию 
социальной 
адаптaции и 
к 
взаимодействию с 
внешней 
средой, 
приспособленностью их к жизни; 

целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи: 
1. Выявить уровень экологических знаний и отношения к ним у учащихся
специальных школ. 
2. Разработать доступную систему экологических знаний у учащихся 
специальных школ.
В результате проведенного исследования теоретически доказана 
необходимость экологического образования в процессе преподавания учебных 
предметов. Показаны воспитательные коррекционные и развивающие 
возможности создания в специальном образовательном учреждении 
экологической среды, которая позволяет накопить эмоционально-чувственный 
опыт во взаимодействии с живой природой.
Учащиеся специальных школ подробно и детально знакомились с родной 
природой. Принимают активное участие в мероприятиях проводимых в махалле 
по охране природы и окружающей среды. Например, участие в хашарах по 
озеленению и благоустройству прилегающих к месту проживания территорий, 
в проведении праздников «Зеленный Мир», «Навруз», «Праздник урожая», 
«Моямахалля» и другие. 
И так, экологическое воспитание учащихся старших классов специальных 
школ осуществилось как в урочных так и во внеклассных и внешкольных 
мероприятиях, опираясь на нaциональное традиции и общенaциональные 
ценности.