Г. В. Чернов Теория и практика синхронного перевода

мых задач, и распределение внимания — это вопрос степени. Оно 
контролируется намерениями личности и ее постоянными характе­
ристиками. При больших нагрузках, однако, внимание становится 
почти полностью неделимым. Так, в процессе синхронного перевода 
в нормальных условиях (хорошая слышимость, умеренный темп ре­
чи, легко воспринимаемое содержание речи на исходном языке) пе­
реводчик может без труда распределять свое внимание.., но когда, 
например, он сталкивается с плохими условиями слышимости и/или 
трудным содержанием, внимание может концентрироваться на деко­
дировании и кодировании, и при этом может страдать контроль за 
входом и/или выходом».***
Этот вывод в значительно большей степени соответствует наблю­
даемым и установленным ныне фактам СП и может быть, в основном, 
принят за основу при обсуждении проблем распределения внимания 
в процессе синхронного перевода.
Наконец, особого упоминания заслуживает статья М. Я- Цвил- 
линга****, в которой излагаются основы комплексной программы 
экспериментального исследования процесса синхронного перевода и 
ставится ряд весьма перспективных вопросов. К сожалению, автор 
не осуществил эту программу и позднее не выступал с публикациями 
по теоретическим проблемам синхронного перевода.
Заканчивая обзор ранних публикаций по проблемам синхронно­
го перевода, следует еще раз подчеркнуть, что эти работы ограни­
чены частными, хотя зачастую и важными, проблемами синхронно­
го перевода.
* 
П. Л и н д с е й ,
Д. Н о р м а н .
Переработка 
информации у 
человека. (Введение в психологию). Пер. с англ. под ред. А. Р. Л ури я. 
М., «Мир», 1974, с. 349—350. О внимании и теории внимания см. с. 339—354. 
См. такж е обзорную публикацию: Н .Ф . Д о б р ы н и н . О новых исследова­
ниях внимания. «Вопросы психологии», 1973, № 3.
** См.: Н. Ф. Д о б р ы н и н . У каз. соч.
*** D. G е г v е г. A Psychological Approach to S im ultaneous In terp re­
ta tio n , p. 127.
**** М. Я. 
Ц в и л л и н г . Синхронный перевод как объект экспе­
риментального исследования.
22

---