Г. В. Чернов Теория и практика синхронного перевода

(Кочкина, Lawson,**** Гервер) либо используют СП в качестве 
экспериментального или иллюстративного материала при исследо­
вании проблемы внимания (Тризман, Уэлфорд).
Поскольку вопрос о роли внимания в процессе слушания (и 
восприятия) речи на ИЯ при одновременном говорении (порождении 
речи) на ПЯ тесно связан с вопросом о создании п с и х о л о г и ­
ч е с к о й м о д е л и механизма синхронного перевода, мы вкратце 
рассмотрим наиболее существенные выводы указанных работ. Их 
можно свести к двум, наиболее представительным.
Первую позицию изложила 3. А. Кочкина (1963), которая при­
ходит к выводу о том, что «понимание чужой мысли и формирование 
собственной не могут проходить одновременно» и что «эти два вида 
речевой деятельности связаны с переключением внимания».*****
Следует указать на то, что в современной психологической тео­
рии внимания модели, предусматривающие «переключение канала» 
внимания, уступают место более сильным моделям, предусматрива­
ющим различные степени загруженности канала. «Затруднение, 
связанное с представлением о переключателе, состоит в том, что это
* 
По данным М. Г. Каспаровой, проводившей специальные исследова­
ния по восприятию пауз, максимальная не воспринимаемая на слух микро­
пауза длится до 50 мсек. При наличии временного интервала в слове в 
50 мсек 66% испытуемых воспринимают его как искажение, перерыв или 
^паузу; при интервале в 100 мсек — 82%, и лишь 18% испытуемых не воспри­
ним аю т интервал на слух. (М. Г. К а с п а р о в а .
Восприятие паузы. 
Автореферат канд. дисс. М., МГПИИЯ, 1964)
** Осциллографическая запись двух параллельных звуковых кривых, 
записанных на двухканальный магнитофон оригинала и перевода, общей