Педагогик компетентликнинг тузилиши ва мазмуни

 
 
Интуиция маълум белгиларга кўра оддий мулоҳазадан фарқ 
қилади. М: 
Ўқитувчига хос бўлган ташкилотчилик қобилияти унинг 
фаолиятида ўзига хос ўрин эгаллайди.
- тезкорлик, баъзан лаҳзада шаклладиган фараз ва 
масаланинг ечими; 
- фараз ва масала ечимининг етарли даражада мантиқий 
асосланмаслиги; 
- “ижобий” интуиция қарор қабул қилишда намоѐн бўлади; 
- “салбий” интуиция эса қарор қабул қилингандан кейин 
намоѐн бўлади 
Педагогик интуиция – ўқитувчининг педагогик жараѐнда ўзаро
мантиқий боғланмаган ѐки, мантиқий хулосага келиш учун 
далиллар етарли бўлмаган чуқур мулоҳаза юритиш асосида 
таълимий ва тарбиявий муаммоларни ечишга қаратилган
эврестик фикрлаш жараѐни
Интуиция (лот. “intuitio” < “intueri” – “синчиклаб, иққат билан 
қарамоқ”) –мантиқий боғланмаган ѐки мантиқий хулосага келиш 
учун далиллар етарли бўлмаганда чуқур мулоҳаза юритиш асосида 
масалани ечишнинг таркибини бўлган эврестик (унумли ижодий 
фикрлаш) жараѐни 
- объектни ҳис этиш; 
- меъѐр ва ѐндошувни ҳис қилиш; 
- даҳлдорликни ҳис қилиш.
31

---

Ўқитувчининг ташкилотчилик қобилиятга эгалиги қуйида-
гиларда намоѐн бўлади: 
 
 
Ўқитувчига дидактик қобилиятга эгалиги ҳам муҳим 
аҳамиятга эга.
- педагог фаолиятини тўғри ташкиллаштириш; 
- ўқувчилар жамоасини самарали бошқариш; 
- жамоани мустаҳкам жипслаштира олиш; 
- ўқувчиларнинг ўқув-билиш фаолиятини муваффақиятли бошқа-
риш; 
- ўқувчиларда илмий билимларни ўзлаштириш кўникма, 
малакаларини шакллантира билиш; 
- дарс жараѐнида вақтни тўғри, оқилона тақсимлаш ва режани 
самарали, тўлақонли бажариш; 
- ўқувчилар билан индивидуал ишларни изчил ташкил этиш; 
- гуруҳ жамоаси билан доимий равишда жамоавий ѐки гуруҳли 
ишларни олиб бориш; 
- ўқувчиларни таълим муассасаси ички тартиб-қоидаларига қатъий 
риоя этишга одатлантириш; 
- ўқувчиларга уларнинг ѐш, психологик ва шахсий хусусиятларни
инобатга олган ҳолда ўқув ва ижтимоий топшириқларни бериш; 
- ўқувчиларнинг диққатини муваффақиятли бошқариш; 
- ўқувчилар ўртасида қизғин баҳс-мунозарани ташкиллаштириш ва 
уни самарали бошқариш; 
- дарсларда ўйин технологияларидан фойдаланиш ва унда барча 
ўқувчиларнинг бирдек фаол иштирок этишларига эришиш; 
- ўқувчиларнинг ўқув фаолликларини самарали ошириш, уларнинг 
мустақиллигини таъминлаш; 
- ўқувчилар билан ўзаро ҳамкорликда тарбиявий ишлар рўйхатини 
ишлаб чиқиш