O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti

Barcha yosh guruhlarida so’z o’zgartirishni shakllantirish metodlari va usullari 
 
Grammatikaga oid mashklar bir vaktning o’zida bolalarning leksika va fonetika bo’yicha 
o’zlashtirib  olgan  materiallarini  mustahkamlashga  doir  mashklar  ham  hisoblanadi.  Bolalarning 
eng  oz  mikdordagi  so’zlar  va  tovushlarni  artikulyatsiya  qilish  hamda  gap  intonatsiyasini 
modellashtirish  qobiliyatini  oldindan  o’zlashtirib  olmaslaridan  turib  grammatik  mashklarni 
bajarish mumkin emas. 
Uch-to’rt  yoshli  bolalarda  grammatik  ko’nikmalarni  shakllantirish.  Tarbiyachining 
asosiy  vazifasi  shundan  iboratki,  u    bolalarga  iborali  nutqdan  amalda  foydalanishni  o’rgatishi, 
ya’ni  nutqda  asosiy  grammatik  kategoriyalarni  to’g’ri  ko’llash,  so’zni  soni,  kelishigi,  shaxsi, 
zamoniga karab  amalda o’zgartirishni o’rgatishi lozim. 
Grammatik kator ustidagi ishlarni otlar bilan tanishuvdan boshlagan ma’kul, chunki, otlar 
nutqimizning  yarmidan  ko’pini  tashkil  kiladi.  Bundan  tashkari,  otlarni  o’zgartirish  orkali 
nutqning  boshka  kismlari  ham,  ya’ni:  sifatlar  –  kelishiklar,  turlar  va  sonlar  bo’yicha;  o’tgan 
zamondagi sifatlar va fe’llar – turlari va soni bo’yicha o’zgaradi. 
Otlarni  o’zgartirish  ishlarini 
vinitelniy 
kelishigidan  boshlash  lozim.  Buning  uchun  uni 
bosh  kelishik  bilan  takkoslash,  so’ngra  eng  anik  va  imkonli  kelishiklar  sifatida 
datelnыy
  va 
birgalik kelishiklarini o’rganish zarur, shundan keyingina bolalarga karatkich va old ko’makchili 
kelishiklarning  ayrim  ma’nolarini,  ushbu  kelishiklar  hamda  Kaerga?  Kaerdan?  kabi  farklovchi 
savollar asosida hosil kilingan old ko’makchili tuzilmalarni tanishtirish lozim. 
Ayniksa  old  ko’makchi  ustidagi ishlarga  alohida e’tibor  karatish zarur. Old  ko’makchili 
tuzilmalar  bilvosita  kelishiklarning  asosiy  shakllari  bilan  bog’liqdir,  shuning  uchun  old 
ko’makchilar  bilan  amaliy  tanishuvni  kelishiklarni  ko’llash  bilan  birlashtirgan  ma’kul.  Birinchi 
navbatda  bolalar da,  dan,ostida-ustida  kabi ko’makchilar  o’rtasidagi  farklarni  tushunib olishlari 
zarur. Ushbu tushunchalarni musahkamlash uchun harakat va nutqni takkoslash juda muhimdir. 
Bolalarga  nutqda  old  ko’makchilardan  foydalanishni  o’rgatishda  old  ko’makchi  va 
o’zgartiriladigan  ko’shimchani  ohang  bilan  ajratib  ko’rsatish  muhimdir:  stol  ustida,  stol  ostida 
yotibdi, stoldan olib tashladi va h.k. 
Bolalar  otlarning  kelishik  shakllarini  o’zlashtirib  olganlaridan  so’ng  ularni  qaysii  turga 
(rodga)  mansubligi  bilan  amalda  tanishtirish  mumkin.  Buning  uchun  «bir»  sanok  so’zi 
ishtirokidagi otlarni «bizning» holi bilan birgalikda ko’llash lozim: bitta shaftoli, bitta olma, bitta 
nok yoki boђ, bizning maydonchamiz, bizning derazamiz. 
Bu  vaktga  kelib  bolalar  bitta,  ko’p  so’zlarini  farklay  olishlari  lozim.  Turli  narsalarni 
tanlab  olganlari  holda  ular  bir,  bizning  so’zlarini  mazkur  predmetlar  bilan  kelishtirishni 
o’rganadilar. 
Uchinchi  yilning  boshiga  kelib,  bola  muayyan  darajada  fe’l  leksikasini,  ya’ni:  noanik 
shakldagi ichmok, bermok fe’llarini va bor, ber, keltir, yuv kabi buyruk maylidagi ayrim fe’llarni 
o’zlashtirib oladi. 
Bolalarga  o’tgan  zamon  fe’lini  tanishtirishni  ular  otlarning  kelishik  shakllarini 
o’zlashtirib olganlaridan so’ng amalga oshirish zarur. O’tgan zamon fe’llari oson o’zlashtiriladi 
va  u  bolalarning  faol  lug’ati  tarkibiga  kiradi.  O’tgan  zamon  fe’llari  materiallari  asosida  bolalar 
nutqiga fe’lni o’zgartirishning tur va son shakllari oson kiritiladi: yuvdi; yuvdik; chizdi, chizdik. 
So’ngra «bo’laman» fe’li bilan bola kelasi zamon shaklini o’zlashtirib oladi. Oddiy kelasi zamon 
fe’llari shakllari to’rt yoshlarga kelib bola nutqida paydo bo’ladi. 
Bolalar  nutqiga  turli  xildagi  fe’llarni  kiritishni  «harakat  -  nutq»  usulidan  foydalanan 
holda  fe’l  ustki  old  ko’shimchalarni  kuzatish  ishlari  bilan  birgalikda  amalga  oshirgan  ma’kul. 
Bundan tashkari, bola muayyan surat yoki harakatga yo’nalgani holda old ko’shimcha fe’lga olib 

---

 
117 
kirayotgan  (ketdi, kirdi,  yakinlashdi,  chikdi)  ma’no kirrasini anglab  olishi mumkin.  Bolalar  old 
ko’shimcha  ma’nosini  o’zlashtirib  olganlaridan  keyin  uni  old  ko’makchi  bilan  takkoslash 
mumkin (…ga kirdi, ….dan kirdi, …dan chikdi va h.k.). 
Bolalarning  amaliy  Mashg’ulotlarini  tashkil  etishga  doir  maxsus  Mashg’ulotlarda 
tarbiyachiga  o’yinchoqlar,  narsalar,  kiyimlar,  poyabzal,  idish-tovoklar,  ozik-ovkatlar  va  boshka 
syujetli  o’yinlardan  foydalanish  tavsiya  etiladi.  Bolalar  o’ynaganlari  holda  atrofdagi  kattalar 
faoliyatiga  taklid  kiladilar.  Tuzilayotgan  gapni  rang-barang  qilish  uchun  o’yin  syujetini 
o’zgartirish  –  yangi  o’yin  personajlarini  kiritish,  bolaga  yo’naltiruvchi  savollar  berish  va  shu 
bilan uni muayyan iboralar bilan javob berishga majbur qilish zarur. 
Namoyish  kilinayotgan  harakatlar  bo’yicha  «bilan»  old  ko’makchisi  ishtirokidagi 
tuzilmalarni  kiritish  kulaydir:  ayikcha  bilan,  kuchukcha  bilan  o’ynadi;  kuyoncha  bilan,  oyisi 
bilan, Samat bilan gaplashdi. 
Namoyish etilayotgan harakatlar bo’yicha tuzilayotgan butun gapni bolalar albatta o’zlari 
aytib ko’radilar. Agarda bola gapda xatolikka yo’l ko’ysa, tarbiyachi uni tuzatishi va gapni yana 
bir bor takrorlashi lozim. 
Bolalarga iboralarni  tegishli grammatik  shakl  bilan  rasmiylashtirishni  o’rgatishni  o’yinli 
vaziyatlar  asosida  ham  amalga  oshirish  mumkin.  O’yinli  usullardan  bolalar  bilan  grammatik 
tuzilmalarni  ko’llash  borasidagi  suhbat  sifatida  barcha  kelishik  shakllarini  mustahkamlashda 
foydalaniladi. 
Bolalarga old ko’makchilarni ko’llashni o’rgatishga doir Mashg’ulotlarda predmetlarning 
kenglikdagi  munosabatlarini  albatta  ko’rsatish  shart.  Buning  uchun  kubiklar,  piramidalar, 
kitoblar  va  boshka  narsalardan  foydalanish  mumkin.  Masalan,  uycha  qurilishini  ko’rsatib 
beruvchi harakatlarni quyidagi so’zlarni aytgan holda amalga oshirish zarur:  «Kubikning ustiga 
kubik ko’yamiz, devor hosil bo’ldi. Devor ortida stolcha turibdi» (bu o’rinda devor ortidagi narsa 
harakatini  ko’rsatish  zarur).  Stolcha  atrofida  kuyoncha  va  ayikcha  o’tirishibdi.  Stol  ustida 
piyolalar bor, stol ostida esa skameyka turibdi». Stol ustidagi va ostidagi narsalar holatini albatta 
ko’rsatib zarur, shundagina bola narsalarga oid so’z birikmalarini oson o’zlashtirib oladi. 
Maxsus  grammatik  mashklarni  suratlardan  foydalangan  holda  amalga  oshirish  lozim. 
Ularni  sinchiklab  ko’rib  chiqqandan  va  savollarga  bir  so’zli  javob  berilganidan  so’ng  to’lik 
bilvosita  ko’shimchani  tuzish  va  aytib  ko’rishga  o’tish  darkor,  chunki,  ularga  fe’lga  bog’liq 
so’zni  rasmiylashtirish  ancha  kiyin  kechadi.  Masalan,  Alisher  Barno  bilan  koptok  o’ynayapti. 
Kizcha choynagi bilan gullarni suђormokda. 
Bitta  surat  syujeti  asosida savollar  berish va  bolaning  unga  javob qaytarishi savol-javob 
tusidagi  kizikarli  Mashg’ulotlardan  biri  hisoblanadi.  Masalan,  «Bola  ko’lini  yuvmokda»  surati 
asosida  kator  savollar  berish  mumkin:  «Xurshid,  Timur,  Alisher  nima  qilishayapti?»,  «Alisher 
nimani yuvmokda?», «Biz ko’limizni nima bilan yuvamiz?», «Kimning ko’li toza?» va h.k. 
 Bola  hayotining  to’rtinchi  yilida  unga  bir  tarkibli  gaplar  tuzishni  o’rgatish,  shuningdek 
uning nutqiga umumlashtiruvchi tushunchalarni kiritishga katta e’tibor beriladi. Mashg’ulotlarda 
suratlar  asosida,  tayanch  so’zlar  yordamida,  namoyish  etilayotgan  harakatlar  asosida,  gapning 
yetishmayotgan  kismlarini  to’ldirish  asosida  gap  tuzish  kabi  turli  xil  ishlarni  amalga  oshirish 
zarur. 
Bir  tarkibli  aniklovchilar  bilan  gap  tuzishga  doir  ishlarni  bolalar  bilan  «Toping,  bu 
nima?»  o’yinini  uyushtirish  orkali  amalga  oshirish  mumkin.  Bola    ajralib  turuvchi  belgilariga 
karab narsa nomini aytishi zarur, masalan:  «dumalok, sersuv, sarik, shirin, dumi bor, foydali» - 
sholђom. YOki: - «katta, dumalok, ko’k, rezinali» – koptok. 
Bir  tarkibli  kesimli  gaplarni  tuzish  uchun  «Esla  va  ayt»  o’yinidan  foydalanish  mumkin. 
Tarbiyachi  bolaga  topshirikni  hech  kim  eshitmaydigan  qilib  aytadi.  Bola  topshirikni  izchil 
ravishda bajara boshlaydi, bolalar esa u nima kilayotganini aytib beradilar: «Abduazim kaychini 
oldi, kizil va ko’k koђozlardan bo’laklar kesib olib, ularni Zuhra va Farruxga berdi». 
Nutqni  rivojlantirishga  doir  mashklar  –  ya’ni,  nutqiy  grammatik  modellarni 
mustahkamlashga  doir  mashklar  boshka  ishlar  bilan,  masalan  kitob  o’kish  bilan  birgalikda 

---

 
118 
bajarilishi mumkin. Kichik asarlarni o’kish o’kilayotgan matnga mos o’yinlar va harakatlar bilan 
amalga oshirilishi mumkin. 
Grammatik mashklar o’yin, sayr soatlarida, navbatchilik paytida bajarilishi lozim, shunda 
kichkintoylarning nutqiy mahoratlari yanada ortadi. 
Umuman  olganda,  bolaning  maktabgacha  tarbiya  muassasasidagi  butun  faoliyati  uning 
dikkat-e’tibori,  xotirasi,  fikrlash  doirasini  rivojlantirishga,  uning  nutqini  takomillashtirishga 
xizmat qilishi lozim.