O`zbеkiston rеspublikasi oliy va o`rta maxsus ta'lim vazirligi tеrmiz davlat univеrsitеti

 
 “ASSESMENT” METODI 
Metodning maqsadi: 
mazkur metod ta’lim oluvchilarning bilim darajasini baholash, 
nazorat qilish, o’zlashtirish ko’rsatkichi va amaliy ko’nikmalarini tekshirishga yo’naltirilgan. 
Mazkur texnika orqali ta’lim oluvchilarning bilish faoliyati turli yo’nalishlar (test, amaliy 
ko’nikmalar, muammoli vaziyatlar mashqi, qiyosiy tahlil, simptomlarni aniqlash) bo’yicha 
tashhis qilinadi va baholanadi.
Metodni amalga oshirish tartibi: 
Assesmentlardan ma’ruza mashg’ulotlarida qatnashchilarning mavjud bilim darajasini 
o’rganishda, yangi ma’lumotlarni bayon qilishda, seminar, amaliy mashg’ulotlarda esa mavzu 
yoki ma’lumotlarni o’zlashtirish darajasini baholash, shuningdek, o’z-o’zini baholash maqsadida 
individual shaklda foydalanish tavsiya etiladi. SHuningdek, o’qituvchining ijodiy yondashuvi 
hamda o’quv maqsadlaridan kelib chiqib, assesmentga qo’shimcha topshiriqlarni kiritish 
mumkin. 
 

---

Test
Pedagogik faoliyatning qayta idrok etilishiga 
doir kompetentsiya qanday nomlanadi?
A) Axborot olish
V) Kognitiv
S) Refleksiv
D) Kommunikativ 
 
Qiyosiy tahlil. 
―Takt‖ va 
―taktika‖ tushunchalari o’rtasidagi 
o’xshashlik va farqli jihatlarni tahlil eting
 
 
 
Simptom 
O’qituvchining pedagogik faoliyatga nazariy 
tayyorligi...
 
Amaliy ko’nikma
Pedagogik texnikaning asosiy elementlaridan 3 
tasiga misol keltiring.
 
 
Pedagog shaxsining spetsifik o’ziga xosliklari bilan bog’liqlikda yuzaga keladigan 
qiyinchiliklar: 
1) pedagogik faoliyatni amalga oshirishda ichki kuch va imkoniyatlarning yetarli 
emasligi; 
2) sohadagi islohotlar bilan bog’liqlikda faoliyatni o’zgartirish imkonini bermaydigan 
o’z-o’zini yo’naltirish mexanizmining buzilishi; 
3) salbiy psixologik holatlar (ishonchsizlik, asabiylik, qo’rquv, o’z faoliyatidan 
qoniqmaslik va boshqalar).