|
1.1 Amaliy mashg‘ulotini o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 30- nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli
|
Muammoli masalalarni hal etish va bilimlarni chuqurlashtirish ko’nikmalarini rivojlantirishga yo’naltirilgan seminar mashg‘ulot
|
Amaliy mashg‘ulotining rejasi
| -
Mahmud Qoshg`ariyning hayoti va ijodiy faoliyati haqida ma`lumot.
-
«Devonu lug`atit-turk» asarining yaratilishi va tuzilishi.
-
Asarda turkiy tillar leksikasi va morfologiyasining izohlanishi.
-
Mahmud Qoshg`ariyning turkiy tillar fonetik qonuniyatlarining kashfiyotchisi ekanligi.
-
«Devonu lug`atit-turk» asarining tarixiy va ilmiy ahamiyati.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi
|
Mahmud Qoshg`ariyning turkiy tillar fonetik qonuniyatlarining kashfiyotchisi ekanligini ,
«Devonu lug`atit-turk» asarining tarixiy va ilmiy ahamiyatini o‘rganish
|
Pedagogik vazifalar:
- Mahmud Qoshg`ariyning hayoti va ijodiy faoliyati haqida tushunchaga ega bo’ladi;
-«Devonu lug`atit-turk» asarining yaratilishi va tuzilishini tushuntiradi;
- Asarda turkiy tillar leksikasi va morfologiyasining izohlanishi tushuntiradi;
- Mahmud Qoshg`ariyning turkiy tillar fonetik qonuniyatlarining kashfiyotchisi ekanligi.
haqida fikr yuritadi.
– «Devonu lug`atit-turk» asarining tarixiy va ilmiy ahamiyati tushuntiradi;
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- Mahmud Qoshg`ariyning hayoti va ijodiy faoliyati haqida tushunchaga ega bo’ladi;
-«Devonu lug`atit-turk» asarining yaratilishi va tuzilishini tushuntiradi;
- Asarda turkiy tillar leksikasi va morfologiyasining izohlanishi tushuntiradi;
- Mahmud Qoshg`ariyning turkiy tillar fonetik qonuniyatlarining kashfiyotchisi ekanligi.
haqida fikr yuritadi.
– «Devonu lug`atit-turk» asarining tarixiy va ilmiy ahamiyati tushuntiradi;
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Amaliy, muammoli holatlarni yechish, sinkveyn, blits-so‘rov, klaster, konseptual jadval.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, proektor, tarqatma materiallar, grafik organayzerlar, doska.
|
O‘qitish shakli
|
Individual, frontal, umumjamoa va juftlikda ishlash
|
O‘qitish shart-sharoiti
|
Proektor, kompyuter bilan Jihozlangan auditoriya
|
Amaliy mashg‘ulotining texnologik kartasi
Bosqichlar, vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchining
|
Talabaning
|
1-bosqich. Kirish
(5 min.)
|
1.1. Mavzu, uning maqsadi, o‘quv mashg‘ulotidan kutilayotgan natijalar ma’lum qilinadi.
1.2. Reja va muammoli holatlarni ifodalovchi savollarni ekranga chiqaradi.
|
1.1. Eshitadi, yozib oladi.
1.2. E’tibor beradilar.
|
2-bosqich. Bilimlarni faollashtirish
(10 min.)
|
2.1. Asosiy tushunchalarni va ma’ruza oxirida yechiladigan masalalarni namoyish qiladi.
2.2. O‘quv faoliyatini baholash mezonlari ma’lum qilinadi.
|
2.1 Aniqlik kiritadilar. Savollar beradi.
|
3-bosqich. Asosiy
(55 min).
| -
3.1. Quyidagi savolni o‘rtaga tashlaydi:Aytingchi, tarixiy va ilmiy ahamiyat deganda nimani tushunasiz?
-Obraz nima?
Ana shu savol bo‘yicha bilimlarni mustahkamlash uchun «Devonu lug`atit-turk»ka oid chizmani namoyish qiladi.
3.2. O‘qituvchi vizual materiallardan foydalangan holda ma’ruzani bayon etishda davom etadi.
|
3.1.Eshitadi.
O’ylaydi, javob beradi.
Javob beradi va
tugri javobni eshitadi.
3.2. Sxema va jadvallar mazmunini muhokama qiladi.
Savollar berib, asosiy joylarini yozib oladi.
|
4-bosqich. Yakuniy
(10 min.)
|
4.1. Mavzuga yakun yasaydi. O‘quv jarayonida faol ishtirok etgan talabalarni ragbatlantiradi.
4.2. Mustaqil ishlash va nazariy bilimlarni mustahkamlash uchun savollarni beradi:
Mahmud Qoshg`ariyning hayoti va ijodiy faoliyati haqida ma`lumot. «Devonu lug`atit-turk» asarining yaratilishi va tuzilishi.
Asarda turkiy tillar leksikasi va morfologiyasining izohlanishi.Mahmud Qoshg`ariyning turkiy tillar fonetik qonuniyatlarining kashfiyotchisi ekanligi. «Devonu lug`atit-turk» asarining tarixiy va ilmiy ahamiyati.
|
3.1. Eshitadi, aniqlashtiradi.
3.2. Topshiriqni yozib oladi.
|
Mahmud Qoshg‘ariy XI asr boshlarida Balasog‘unda (Qirg‘izistonning To‘qmoq shahri yaqinida) tug‘ildi. U turkiy xalqlarning tiliga, turli qabila va urug‘larning urf-odatiga, og‘zaki badiiy ijodiyotiga qiziqdi. Yuqori Chindan boshlab, Movarounnahr, Xorazm, Farg‘ona, Buxoroga qadar cho‘zilgan keng va katta masofani birma-bir kezib chiqdi. Bu haqda muallif bunday deydi: «... Men bu ishlarni til bilmaganim uchun emas, balki bu tillardagi har bir kichik farqlarni ham aniqlash uchun qildim... Ularga shuncha diqqat qildimki, turklar, turkmanlar, o‘g‘uzlar, chigillar, yag‘molar va qirg‘izlar qabilalarining tillari butunlay dilimga jo bo‘ldi».
Davrining eng iste’dodli va atoqli olimlaridan biri bo‘lgan Mahmud Qoshg‘ariy tilshunoslikka doir ikki nodir asar - «Javohir-un-nahv fi lug‘otit turk» («Turkiy tillarning nahv (sintaksis) durdonalari, qoidalari»), «Devoni lug‘otit turk» («Turkiy tillar lug‘ati») asarlarini yaratdi. Uning birinchi asari bizgacha yetib kelmagan yoki noma’lum bo‘lib qolmoqda, ikkinchi asari esa XX asr boshlarida Istambulda topilgan. Bu qo‘lyozmani ko‘chirgan kotib Muhammad binni Abu Bakr Damashqiyning ma’lumotiga ko‘ra, u asarni Mahmud Qoshg‘ariyning o‘z qo‘li bilan yozilgan nusxasidan ko‘chirib olgan.
«Devoni lug‘otit turk»ning adabiy qimmati benihoya katta. Unda uch yuzga yaqin she’riy parcha va juda ko‘p maqol hamda hikmatli so‘zlar bo‘lib,
muallif ulardan so‘zlarning lug‘aviy ma’nosini izohlashga bir ko‘rgazma sifatida foydalanadi. Bu haqda Mahmud Qoshg‘ariy: «Men bu kitobni maxsus alifbe tartibida hikmatli so‘zlar, sajlar, maqollar, qo‘shiqlar, rajaz va nasr deb atalgan adabiy parchalar bilan bezatdim», deydi. Muallif Alp Er To‘nga (Afrosiyob), Iskandar va boshqalar haqida xalq orasida mavjud bo‘lgan ayrim afsona va rivoyatlarni ham bayon qiladi. Shu bilan birga ayrim adabiy janrlar haqida, vazn, istiora, o‘xshatish va boshqa nazariy masalalar haqida ma’lumot beradi.
Devondagi ko‘pgina adabiy parchalarda qabilalarning juda qadimgi patriarxal hayoti, ibtidoiy jamoa qoldiqlari, tabiat hodisalariga primitiv (jo‘n va sodda) qarash ifodalanadi hamda ularda islom dini aqidalarining izi ko‘rinmaydi, arabcha so‘zlar ishlatilmaydi. Ayniqsa, xalq maqollarining mohiyatini yoritib, ularning ishlatilish o‘rnini ham ko‘rsatadi. Masalan: «Ikki bug‘ra ichashur, o‘tra ko‘kagun yangilur - ikki er hayvon olishadi, orada ko‘kagun (pashsha) yengiladi. Bu maqol ikki amir urishib, orada kuchsizlar yanchiladilar, degan ma’noda ishlatiladi; yoki «O‘sukmisha saqig‘ qamug‘ suv ko‘rinur - chanqagan kishiga har bir sarob suv bo‘lib ko‘rinadi.» Bu maqol «muhtoj odam har narsadan o‘z hojatining rivojini o‘ylaydi» kabi har bir ishlatilgan maqolning sharhini keltirib, uning ijtimoiy hayotdagi ishlatilish me’yorini belgilab bergan.
«Devoni lug‘otit turk» kitobi 1928 yili nemis sharqshunos olimi Brokelman tomonidan nemis tiliga tarjima qilinib, Leypsig shahrida nashr etildi. 1939 yilda esa Bosim Atalay tomonidan usmonli turk tiliga tarjima qilindi. O‘zbekistonda devonning hozirgi o‘zbek tiliga tarjimasi yuzasidan professor S. Mutallibov ish olib bordi. Mashhur rus turkshunoslaridan V. Radlov, S. Malovlar ham bu sohada barakali ish qildilar.
A D A B I Yo T L A R:
-
Mallaev N., O‘zbek adabiyoti tarixi, «O‘qituvchi» nashriyoti, T-1965 y. 86-196-betlar.
-
Istoriya Uzbekskoy literaturы 62 tomax, tom 1 izd-va «Fan», T-1987 g. Str. 55-101.
-
Abdullaev I., Poeziya na arabskom yazыke v Sredney Azii i Xorasane X - nachala XI v., izd. «Fan», T-1984 g., glava IV, str. 176-141.
-
Istoriya narodov Uzbekistana, izd. «Fan», T-1992 g., str. 99-123.
-
Xasanov X., Sayyoh olimlar, «O‘zbekiston» nashriyoti, T-1981 y.
-
Omar Xayyam, Rubai, izd. Literaturы i isskustva im. G.Gulyama, T-1980.
-
Forobiy, Risolalar, «Fan» nashriyoti, T-1975 y.
-
Yusuf Xos Hojib, «Qutadg‘u bilig», «Yulduzcha» nashriyoti, T-1990 y.
-
Sulaymon Boqirg‘oniy, «Boqirg‘on kitobi», «Yozuvchi» nashriyoti, T-1991
10. Injular ummoni, G‘.G‘ulom nomidagi adabiyot va san’at nashriyoti. T- 1988y.
-
Sulaymonova F.K. «Sharq madaniyati va Dante», «Adabiy meros» jurnali, 1977 yil №8, 91-bet.
2 mavzu.XIV-XVI asarlarda ijtimoiy-siyosiy hayot
2.2. Amaliy mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘uloti shakli
|
Muammoli masalalarni hal etish va bilimlarni chuqurlashtirish ko’nikmalarini rivojlantirishga yo’naltirilgan seminar mashg‘ulot
|
Amaliy mashg‘ulotning rejasi
| -
Adibning hayoti haqidagi ma'lumotlar.
-
"Hibatul-haqoyiq" asarining yaratilishi va o`rganilishi
-
Asarda o`rtaga qo`yilgan asosiy masalalar.
-
Asarning ilmiy va ma'rifiy ahamiyati.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: "Hibatul-haqoyiq" asarining yaratilishi va o`rganilishi yuzasidan bilimlarni mustaxkamlash va chuqurlashtirish.
|
Pedagogik vazifalar:
- mavzu bo’yicha bilimlarni
tizimlashtirish, mustahkamlash;
- darslik bilan ishlash
ko’nikmalarini hosil qilish;
- mavzu yuzasidan tushunchalarni tahlil
qilish va o’z fikrini ifodalash
ko’nikmalarini rivojlantirish.
|
O’quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
-
mavzudagi asosiy tushunchalar yuzasidan fikr yurita oladi;
-
Adibning hayoti haqidagi ma'lumotlar.
-
"Hibatul-haqoyiq" asarining yaratilishi va o`rganilishi
-
Asarda o`rtaga qo`yilgan asosiy masalalar.
-
Asarning ilmiy va ma'rifiy ahamiyati
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Muammoli usul, aqliy hujum, blits-so’rov.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanmasi, konspektlar, proektor, doska.
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa va guruhlarda ishlash.
|
O‘qitish sharoitlari
|
Guruhlarda ishlash uchun mo‘ljallangan auditoriya
|
Amaliy mashg‘ulotning texnologik kartasi
Bosqichlar, vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich. Kirish
(10 min.)
|
1.1. Mavzu, reja va maqsad ma’lum qilinadi.
|
1.1. Eshitadi va yozadilar.
|
2 – bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Mavzu yuzasidan mashqlar beradi (1-ilova).
2.2. Bilimlarni faollashtirish maqsadida asosiy tushunchalar borasida blits- so’rov o’tkazadi (2-ilova).
|
2.1. Topshiriqni og‘zaki ravishda bajaradilar. Buning uchun 10-15 daqiqa vaqt beriladi
2.2. Javob beradilar. Javoblarni to‘ldiradi.
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
|
3.1.Mashg‘ulotni yakunlaydi, talabalarni baholaydi va faol ishtirokchilarni ragbatlantiradi.
3.2. Navbatdagi mavzuga doir nazariy savollarni beradi hamda ularni qisqacha sharxlaydi. Adabiyotlar ro‘yxati bilan tanishtiradi. (4-ilova)
|
3.1. Eshitadilar.
3.2. Topshiriqni oladilar.
|
1-ilova
1 – mashq. 7-bobda dunyoning foniyligi, o`zgarib turishi haqida hikmatli so`z so`zlaydi:parchani izohlang.
Bu ochun robot ul tushub kuchkulik,
Robotqa tushukli tushar kuchkulik.
O`ng orqish uzadi qo`pub yo`l tutib,
O`ngi ko`pmish orqish necha kuchkulik.
Bu ochun ko`r erga kurumlik toshi,
Valekin ichinda xazor noxushi.
Boqib tosh bezakin ko`rub sen bunga,
Ko`ngil bog`lamoq bil xatolar boshi.
|
2 – mashq. 8-bobda saxiylik va baxillik haqida so`zlanadi: parchani izohlang.
Bu budun tulusiaxi er turur,
Axilik sharaf, joh jamol ortturur,
Sevumlik tisang kishilar aro,
Axi bo`l, axillik seni sevdurur.
|
3 – mashq. 6-bobda esa bilim va odobning belgisi sifatida til va uni tiya bilish haqida so`zlanadi: parchani izohlang
Eshitgil biliklik neku tep ayur,
Adablar boshi til kuzatmak turur.
Tiling bekta tutgil, tishing sinmasun,
Qali chiqsa bekta tishingni siyuur.
|
4 – mashq. 5-bobda (40-62) adib bilimning foydasi va johillikning zarari hakida qimmatli fikrlar bayon etadi: parchani izohlang
Biliktin ayurman so`zimga ula,
Biliklikka, yo do`st, o`zingni ula.
Baholik dinor ul biliklik kishi
Bu johil biliksiz bahosiz bishi
Biliklik biliksiz kachon teng bo`lur?
Biliklik tishi-er, joxil er-tishi.
|
2-ilova
Blits-so’rov uchun savollar
-
Ahmad Yugnakiy o`zbek didaktik adabiyotining namoyondasi sifatida.
-
Ahmad Yugnakiy hayoti va ijodini o`rganish tarixi.
-
Ahmad Yugnakiyning «HIBAT-UL-HAQOYIQ» dostonida didaktika.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» asaridagi ijtimoiy falsafiy va ahloqiy masalalar.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» asarida diniy-tasavvufiy fikrlar.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» dostonining qurilishi, badiiy qimmati.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» dostonida badiiy ifoda uslubi.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» dostonida she`riy san`atlar, vazn va qofiya.
-
«Hibat-ul-haqoyiq» dostonining til xususiyatlari.
-
Ahmad Yugnakiy ijodining turkiy halqlar adabiyoti rivojidagi o`rni.
Amaliy mashg‘ulotini o‘qitish texnologiyasi
Vaqti – 2soat
|
Talabalar soni: 25-30 nafar
|
O‘quv mashg‘uloti shakli
|
Bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish bo’yicha
seminar
|
Amaliy mashg‘ulotining rejasi
| -
O`rta Osiyoda Mo`g`il hukmronligining yemirilishi, Temur
-
imperiyasining maydonga kelishi.
-
Amur Temur faoliyati haqida.
-
Temur imperiyasining yemirilishi, Shayboniylar dinastiyasi hukmronligining boshlanishi. ..
-
Rabg`uziy hayotiga doir ma'lumot “Qissasi Rabg`uziy” asari.
-
Asarning xarakteri, tuzilishi, g`oyaviy-badiiy xususiyatlari.
-
Asardan o`rin olgan hikoyatlar, ularning o`rni, mazmun-mohiyati.
8.Asarning ahamiyati.
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Temur imperiyasining yemirilishi, Shayboniylar dinastiyasi hukmronligining boshlanishi Rabg`uziy hayotiga doir ma'lumot “Qissasi Rabg`uziy” asari muammolari mavzusi yuzasidan ma’ruzada olingan bilimlarni mustaxkamlash va chuqurlashtirish.
|
Pedagogik vazifalar:
- ma’ruzada olingan bilimlarni mustaxkamlash va ular asosida dokladlar tayyorlash ko’nikmalarini hosil qilish;
- darslik bilan ishlash
ko’nikmalarini hosil qilish;
- mavzu yuzasidan tushunchalarni tahlil
qilish va o’z fikrini ifodalash
ko’nikmalarini rivojlantirish.
|
O’quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- mavzudagi asosiy tushunchalar yuzasidan fikr yurita oladi;
-
- Rabg`uziy hayotiga doir ma'lumot “Qissasi Rabg`uziy” asari.
-
Asarning xarakteri, tuzilishi, g`oyaviy-badiiy xususiyatlari.
-
Asardan o`rin olgan hikoyatlar, ularning o`rni, mazmun-mohiyati.
-
Asarning ahamiyati farkini tushuntiradi.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Muammoli usul, suhbat, aqliy hujum, munozara, namoyish
qilish.
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, o‘quv qo‘llanmasi, konspektlar, proektor, doska.
|
O‘qitish shakli
|
Jamoa va guruhlarda ishlash.
|
O‘qitish sharoitlari
|
Guruhlarda ishlash uchun mo‘ljallangan auditoriya
|
Amaliy mashg‘ulotining texnologik kartasi
Bosqichlar, vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
o‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich. Kirish
(10 min.)
|
1.1. Mavzu, darsning maqsadi, rejadagi o’quv natijalarini e’lon qiladi, ularning ahamiyatini va dolzarbligini asoslaydi.
1.2. Olingan bilimlarni tekshirish maqsadida asosiy tushunchalar borasida savol-javob o’tkazadi (5-ilova).
1.3. Dars mashg‘uloti guruhlarda ishlash
texnologiyasidan foydalangan holda amalga oshirilishini e’lon qiladi. Guruhda ishlash qoidalarini eslatadi. Ish tartibi va reglamentni aniqlashtiradi (1,2-ilova).
|
1.1. Eshitadilar, mavzuni yozadilar, savollarga javob beradilar va aniqlashtiradilar.
|
2 – bosqich.
Asosiy
(60 min.)
|
2.1. Talabalarni 3-6 nafardan qilib guruhlarga ajratadi. Nazorat va natijalarni baholash uchun ekspertlar guruhini shakllantiradi.Guruhlarga o’quv topshiriqlarini topshiradi (3-
ilova). Baholash ko’rsatkichlari va mezonlari (4-ilova) bilan, qanday qo’shimcha materiallardan
foydalanish mumkinligi bilan (darslik, ma’ruzalar matni, Prezident I.A.Karimov asarlari) tanishtiradi. Guruhlarda ishlash boshlanganligini e’lon qiladi.
2.2. Taqdimot va natijalarni baholashni tashkil etadi.Izohlaydi, javoblarni tartibga keltiradi, asosan ishlarni bajarish jarayonida shakllangan xulosalarni umumlashtiradi.
|
2.1. O’quv topshiriqlari,
baholash mezonlari Bilan tanishadi, topshiriqni
guruhga taqsimlaydi,
umumiy ma’ruzani
shakllantiradi.
2.2. Natijalarni
prezentatsiya qiladi,
nazorat savollariga
javob beradi.
Qolgan ishtirokchilar
taqdimotni to’ldiradilar
va savollar beradi.
Ekspertlar baholaydi
|
3-bosqich.
Yakuniy
(10 min.)
|
3.1. O’quv faoliyatini yakunlaydi. Talabalar diqqatini asosiy jihatlarga qaratadi. Muammoni hal qilish jarayonida g‘olib bo’lgan guruhni aniqlaydi va baholaydi.
3.2. Mustaqil ish uchun vazifa beradi.
|
4.1. Eshitadilar.
4.2. Topshiriqni oladilar.
|
1-ilova
Amaliy a ishlash tartibi va reglament
1. Guruhda ishlash va prezentatsiyani yozish – 20 min.
2. Ishning natijalarini taqdimot etish – 5 min.
3. Jamoa bo’lib muhokama qilish va guruhni baholash – 5 min.
|
2-ilova
Guruh bilan ishlash qoidalari
Guruhning har bir a’zosi:
- o’z sheriklarining fikrlarini xurmat qilishlari lozim;
- berilgan topshiriqlar bo’yicha faol, hamkorlikda va mas’uliyat bilan ishlashlari
lozim;
- o’zlariga yordam kerak bo’lganda so’rashlari mumkin;
- yordam so’raganlarga ko’mak berishlari lozim;
- guruhni baholash jarayonida ishtirok etishlari lozim.
|
3-ilova
Guruhlarga topshiriqlar
1-guruh
1-topshiriq. Test.
«Qissasi Rabg‘uziy»dagi hikoyatga ko‘ra Sulaymon alayhissalomni o‘z donoligi bilan lol qilgan kim?
A. Oru.
V. Qarlug‘och.
S. Qarinchqa.
D. Ilon.
Do'stlaringiz bilan baham: |
