O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus talim vazirligi ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika institutí

Nazorat savollari:
1. Psixologik pedagogik diagnostikaning qo`llanishi?
2. Diagnostika qo`llanishida ahamiyatga ega bo`lgan sohalar?
a) ta`lim tarbiya nazariyasi metodikasi.
b) boshqarish nazariyasi va amaliyoti.
v) ijtimoiy psixologiya
g) pedagogik psixologiya va hokazo...
3. Psixologik pedagogik yo`nalishlariga asosan nimalar kiradi?
a) tarbiyalanganlik darajasini aniqlash.
b) ijtimoiy pedagogik psixologik diagnostika va hokazo...
4. Psixologik pedagogik diagnostikaning asosiy tamoyillarini
ko`rsatib o`ting?
3-Mavzu: Pedagogik diagnostikaning shakllanish va rivojlanish tarixi.
Reja:
1. Pedagogik diagnostika-kuzatuv metodi
2. Baho shkalasi
3. Pedagogik diagnostikada so`roqlash metodi
4. Pedagogik diagnostikaning test metodi
5. Pedagogik diagnostikadan xulosalar
Pedagogik diagnostika-kuzatuv metodi: Pedagogik diagnostikada kuzatuv uslubi o`quvchining o`qishga munosabatini, mas`uliyatini, bilimga intilishini aniqlaydi. Tabiiyki, o`quvchidagi bunday xislatlarni belgilashda uning harakteri, xulqi, butun ijtimoiy jihatlariga katta ahamiyat beriladi. Chunki o`quvchining bilim va ko`nikmalarini attestatsiya qilishda shaxsiy, oilaviy, ahloqiy ko`rsatkichlari muhim rol` o`ynaydi.
Baho shkalasi: Baho malakasi ham bola shaxsini, uning o`qishga munosabatini to`g`ri belgilashdagi muhim omildir. Uni pedagog olimlar turli davrda turlicha ifodalaganlar. Masalan, bolalarning mashg`ulotlar paytidagi kiziqish darajasini 1978 yilda AQShlik olim Oini Fittaku quyidagi shkala bo`yicha aniqlashni tavsiya etgan edi.Hech qanday qiziqish yo`q.Qiziqishi noaniq.Qandaydir qiziqishlar sezildi.katta qiziqish bor.o`ta qiziquvchan
O`zining firklashida o`quvchi:
juda tanqidiy + 2
tanqidiy fikrlashga moyil + 1
komformga moyil - 1
o`ta komformli - 2
O`zaro hamkorlikka moyillik:
1 2 3 4 5
bo`sh.o`rta.kuchli.Shuning uchun ham, maktab o`quvchilarining foydali ish koeffitsienti bola olgan baholar bilan belgilanadi.
Past ko`rsatkich olgan o`quvchiga ko`proq e`tibor berish lozim. Lekin asosiy e`tibor yaxshi va a`lochi o`quvchiga qaratiladi.Ustiga-ustak o`quvchi 13-15 yoshida o`ziga kattalardek muomala qilishni talab etadi. Lekin o`qituvchilarning ayrimlari boladagi bunday psixologik kayfiyatlarni hisobga olmay, unga bola, sub`ekt sifatida qaraydilar. Aynan mana shu sababli o`qituvchi va o`quvchi o`rtasida ixtilof kelib chiqadi.