O‘qituvchilarning eng muhim vazifasi yosh avlodga

Ijobiy fikrlar piramidasi.
O`quvchilar piramida yasash uchun davra bo`lib turadilar.O`qituvchining oldinga cho`zilgan qo`li uning asosi bo`ladi.Qolgan ishtirokchilar boshlovchining qo`li ustiga qo`llarini qo`yib, “o`rganilgan mavzular yuzasidan bir fikr aytadi .”Qancha ko`p fikr aytilsa piramidaning cho`qqisi baland bo`lib, o`rganilayotgan mavzu mustahkamlanadi.

3-Mavzu: Rossiya va Qozog`istonning ilg or innovatsion pedagogik tajribalarini o`rganish va tahlil qilish.`

1. 
   Rossiyaning maktabgacha ta’lim tizimini o`rganish.
   
2. 
   Qozogistonning maktabgacha ta’lim tizimini o`rganish.
   

3. Rossiya va Qozog`istonning ilg`or innovatsion pedagogik tajribalarini o`rganish va tahlil qilish.

Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'lim tizimi. - bolaga va uning oilasiga erta yordam berish xizmatlari. - kunduzgi maktabgacha ta'lim muassasalari negizida amalga oshiriladigan model

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asoslari insonparvarlik va demokratlashtirish g'oyalari. Ular Rossiya Federatsiyasining Konstitutsiyasida (1993 yil), Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida (1992 yil) aks ettirilgan. Hujjatlar, ta'lim jamiyatning, davlatning manfaati uchun maqsadli ta'lim va tarbiya jarayoni degan ma'noni anglatadi. Ta'lim huquqi - Rossiya Federatsiyasi fuqarolarining asosiy va ajralmas konstitutsiyaviy huquqlaridan biridir.
Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimi barqaror ta'lim dasturlari va turli darajalar va yo'nalishlardagi davlat ta'lim standartlari tizimining kombinatsiyasi hisoblanadi; turli xil huquqiy shakllardagi ta'lim muassasalarining tarmoqlari, ularni amalga oshiradigan turlari va turlari; ta'lim muassasalari va muassasalari va unga bo'ysunadigan korxonalar tizimi (Qarang: "Ta'lim to'g'risida" gi Rossiya Federatsiyasi Qonunining 8-moddasi).
Maktabgacha ta'lim Rossiya ta'lim tizimidagi birinchi aloqa hisoblanadi. Ushbu g'oya 1918 yilda "Birlashtirilgan mehnat maktabi to'g'risidagi Nizom" da qayd etilgan. Bolaligidanoq bola Bola huquqlari to'g'risidagi Konventsiya nuqtai nazaridan (1989 yil) ta'lim olish huquqiga kafolatlanadi, u quyidagi jihatlarni qamrab oladi:O'quv yurtiga borish imkoniyati;Ta'lim faoliyati uchun sharoit yaratish;Bolaning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilishga asoslangan ta'lim jarayonining ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar.
Maktabgacha ta'lim tizimi muntazam ravishda o'zgarib, takomillashib, yangilanmoqda. Jamiyatning eng muhim ijtimoiy tuzumini bajardi va amalga oshirdi, uning rivojlanish omillaridan biri hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" gi Qonuni (18-modda) birinchi o'qituvchi bo'lgan ota-onalarning rolini qo'llab-quvvatlaydi. Ularning mas'uliyati chaqaloqlik davrida bolaning jismoniy, ma'naviy va intellektual rivojlanishining asoslarini rivojlantirishdan iborat. Oilaga yordam berish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'i mavjud, bugungi kunda jamiyatda maktabgacha ta'limning yagona ko'rinishi yo'q. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishga ota-onalarga qoldirilishi va bolani kelajakdagi ta'lim darajasiga qanday qilib va ​​qaerda tayyorlash kerakligi haqida qaror qabul qilish huquqiga ega bo'lishi mumkinligi haqidagi qarashlar mavjud. Ehtimol, ba'zilar uchun, Rossiyadagi aholining kichik qismi, ta'limni voucherizatsiya qilish g'oyasi qabul qilinishi mumkin. Tahliliy ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi ota-onalarning ko'pchiligi maktabgacha ta'lim muassasalari xizmatiga muhtoj. Shuning uchun, ta'lim vazirligi maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'ini saqlab qolish va rivojlantirishni Maktabgacha ta'limning asosiy strategik vazifasi deb hisoblaydi.
O'z faoliyatida rus maktabgacha ta'lim muassasalari davlat va shahar ta'lim muassasalarining faoliyatini tartibga soluvchi maktabgacha ta'lim muassasasi (1995 yil) bo'yicha Modelli Nizomga asoslanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari: bolalarning hayoti va salomatligini muhofaza qilish; bolaning intellektual, shaxsiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlash; bolalarni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish; bolaning to'liq rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan hamkorlik qilish.
Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari uchun o'quv jarayonining ustuvor yo'nalishini tanlashda ko'p funktsionallik, xilma-xillik, erkinlik, kontentni amalga oshirishda poliprogramma xosdir. Bularning barchasi o'zgaruvchanlik darajasini, DOEning mustaqil faoliyatini, hududiy sharoitlarga moslashishni pasaytiradi. Maktabgacha tarbiya muassasalari tizimi modellashtirish qoidalariga muvofiq quyidagi turlarni o'z ichiga oladi:
Bolalar bog'chasi (bolalar, o'smirlar) rivojlanishining bir yoki bir nechta sohalarini (intellektual, badiiy, estetik, jismoniy va b.) Ustuvor ravishda amalga oshiradi.
O'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishida sapmalarning malakali tuzatilishini ustuvor amalga oshirish bilan kompensatsion turdagi bolalar bog'chasi;
Sanitariya-gigiena va sog'liqni saqlash tadbirlari va tartiblarini ustuvor amalga oshirish bilan bog'lash va reabilitatsiya qilish;
Kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi (turli xil kombinatsiyalarda umumiy rivojlanish, kompensatsion va rekreatsiya guruhlari bo'lishi mumkin;
Bola taraqqiyot markazi - barcha bolalarning jismoniy va ruhiy rivojlanishini, tuzilishini va reabilitatsiyasini amalga oshiradigan bolalar bog'chasi.
Shunday qilib, ta'lim tizimining bir turi sifatida maktabgacha ta'lim muassasasi o'z o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan turli turlarni o'z ichiga oladi (odatda ta'lim dasturiga asoslangan ta'lim jarayonining modeli bilan bog'liq).Shu bilan birga, bolalarni tarbiyalash va o'qitish vazifalarini amalga oshiradigan maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha turlari dunyoviy ta'lim printsiplariga asoslanadi.
.
2 oydan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar tibbiy ma'lumotnoma asosida maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinadi, ya'ni namunaviy nizom maktabgacha ta'lim muassasalarini ishga olish tartibini, guruhlarning miqdoriy tarkibini, yoshiga qarab yashash joylarini taklif qiladi.
"O'quv jarayonining ishtirokchilari" bo'limida bunday o'quvchilar, ota-onalar (yoki ularning o'rnini bosadigan shaxslar) va pedagogik xodimlar ko'rsatilgan. Ota-ona shartnomasi DOE va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni boshqaradi. Ushbu moddaning pedagogik qiymati - bu erda bola bilan o'qituvchi o'rtasidagi tarbiya munosabatlari aniq belgilanadi.Ushbu munosabatlar hamkorlik asosida, bolaning shaxsiga hurmat va uning o'ziga xos xususiyatlari bo'yicha rivojlanish erkinligini berish asosida quriladi.Pedagogik ishlarga qabul qilinadigan ta'lim hujjatlarida tasdiqlangan zarur kasbiy va pedagogik malakaga ega bo'lgan shaxslar qabul qilinadi. Rossiya Federatsiyasi «Ta'lim to'g'risida» gi qonunining 53-moddasi asosida sud hukmi bilan yoki tibbiy sabablarga ko'ra taqiqlangan shaxslar, shuningdek muayyan jinoyatlarda aybdor bo'lgan shaxslar bunga yo'l qo'yilmaydi.Rossiya Federatsiyasi Qonunining 55-moddasida ta'lim muassasalari xodimlarining huquqlarini, ijtimoiy kafolatlarini va imtiyozlarini belgilaydi. Bolalar bog'chasi nizomi, mehnat shartnomasi (shartnoma), ushbu qoidalar (masalan, pedagog xodim har bir 10 yil mobaynida doimiy pedagogik ishdan kamida bir yilgacha bo'lgan uzoq ta'tilga ega) aniqlanadi.Barcha DOU xodimlari sertifikatlangan. Yosh mutaxassislar (o'quv yurtlari bitiruvchilari) uch yillik ishdan so'ng sertifikatlashadi. «Maktabgacha ta'lim muassasasi boshqaruvi» bo'limida «Model o'qituvchisi» bo'limida umumiy rahbariyat O'qituvchilar kengashi tomonidan amalga oshirilayotganligi va uni tanlash tartib-qoidasi, uning vakolatlari Dow Xartiyasi tomonidan belgilanadi. EH faoliyatining bevosita boshqarilishi boshliq tomonidan amalga oshiriladi. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim tizimi ta'lim sohasidagi davlat siyosati tamoyillariga asoslanadi va huquqiy asosga ega. Ushbu tizim bolalarning yoshligidan tarbiyalash va rivojlanishida jamiyatning ehtiyojlarini tushunadi. Faoliyatining turli funktsiyalarini bajaradigan maktabgacha ta'lim muassasasi o'z faoliyati natijalari davlat ta'lim standartiga muvofiqligini ta'minlash uchun uning ish sifati uchun mas'uldir.
Maktabgacha ta'lim tizimining mazmunini yangilashning turli yo'llari pedagogik kadrlarni tayyorlashni takomillashtirish, maktabgacha o'qituvchilarning ijodiy faoliyatini amalga oshirish, insonparvarlik psixologiyasi va pedagogika g'oyalari nuqtai nazaridan shaxsiy fazilatlarni shakllantirish masalalarini ko'taradi. Maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirish va modernizatsiya qilish uchun o'qituvchilarning pedagogik salohiyati, har bir bolaning shaxsiga nisbatan yo'nalishi, professional kasbiy malakasini oshirish, faol self-ta'lim va o'zini o'zi boshqarish pozitsiyasini shakllantirish, pedagogik refleksivlik va fikrlashni rivojlantirish uchun resurslar hisoblanadi.
Self-test uchun savollar :.
1. "Ta'lim tizimi" tushunchasi nimani o'z ichiga oladi?
2. Nega maktabgacha ta'lim Rossiya ta'lim tizimidagi dastlabki aloqaga bog'liq?
3. Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'limni rivojlantirishning strategik yo'nalishlari qanday? Ular nima sababdan?
4. Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomning tuzilmasini kengaytirish.
5. Maktabgacha ta'lim muassasalarida davlat ta'lim standartlarining ahamiyati nimadan iborat?
6. Maktabgacha ta'lim tizimini yangilash yo'llari qanday? Ular nima sababdan?
7. Maktabgacha ta'lim tizimining yangi tashkiliy va uslubiy shakllarida qanday ijtimoiy va pedagogik imkoniyatlar ko'rasiz?