Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил

 
 
Сана 
ва 
воқеаларни 
тўғри 
хронологик 
кетма-кетликда 
жойлаштиринг. 
Саналар –
395, VI аср, 527-565, 534, VI асрнинг ўрталари, VII аср, Х-
ХI аср, IХ-ХI асрлар. 
Тарихий воқеалар – 
Рим империяси икки мустақил давлатга бўлинди, 
Константинополь, ЮстинианI императорлиги даври, Юстиниан I 
Велисарийни шимолий Африкага жўнатди, Византиянинг заифлашуви 
славян қабилалари истилоларига йўл очди, Араб ҳалифалиги ҳужумлари 
натижасида Сурия ва Миср қўлдан кетди, императорлар амалдорлар, 
ибодатхоналар ва монастирларга кўплаб ер-мулклар инъом этадилар, феодал 
муносабатларнинг узил-кесил ўрнатилишига олиб келди. 
Йил, сана 
Содир бўлган воқелик 
 
 
 
 
 
 
 
“Венн диаграммаси” стратегияси
Стратегия ўқувчи (талаба)ларда мавзуга нисбатан таҳлилий ѐндашув, 
айрим қисмлар негизида мавзунинг умумий моҳиятини ўзлаштириш 

---

29 
(синтезлаш) кўникмаларини ҳосил қилишга йўналтирилади. У кичик 
гуруҳларни шакллантириш асосида аниқ схема бўйича амалга оширилади. 
Стратегия ўқувчи (талаба)лар томонидан ўзлаштирилган ўзаро яқин 
назарий билим, маълумот ѐки далилларни қиѐсий таҳлил этишга ѐрдам 
беради. Ундан муайян бўлим ѐки боблар бўйича якуний дарсларни ташкил 
этишда фойдаланиш янада самаралидир. 
Ҳамкорликда ўқитишнинг асосий ғояси – бирор нарсани бирга 
бажариш эмас, балки ҳамкорликда ўқиш, ўрганишдир!
Ҳамкорликда ўқитишнинг самарадорлиги: 
1. 
Ахборотга танқидий ѐндашув ва ўз нуқтаи назарини далиллар билан 
асослашни шакллантиради. Бу кўникмалар ҳамкорликда ўқиѐтганларда бир-
бири билан рақобат қилаѐтган ѐки индивидуал ўқиѐтганларга қараганда 
яхшироқ ривожланган. Хаттоки, ҳамкорликда бажарилган ѐзма ишлар чуқур 
мазмунга эгалиги билан фарқланади.
Умумий
ўхшаш 
хусусиятлар 
Индивидуал 
хусусиятлар 
Индивидуал 
хусусиятлар