Odluku o nastavnom planu I programu za osnovnu školu

§kondicionalne rečenice – prvi i drugi tip
– vremenske rečenice

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
razgovaranje o problemima vezanim uz odnos među naraštajima, o važnosti znanja stranih jezika radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugim narodima i kulturama, o blagdanskim običajima, o elementima kulture i civilizacije, povijesti, znamenitim osobama i sl. zemalja engleskoga govornog područja i usporedba s Hrvatskom, o razlikama, prednostima i nedostatcima života na selu/u gradu, o načinu korištenja slobodnoga vremena, o svojim interesima i hobijima i ponašanju mladih u svezi s tim, o očekivanjima i planovima za budućnost, prepričavanje osobnih doživljaja i iskustava, raspravljanje o problemima vezanim uz izbor zanimanja i traženje zaposlenja, izvješće o putovanju, snalaženje u stranoj zemlji kao turist, izražavanje stavova o ekološkim problemima i ugroženim vrstama, izražavanje molba, zahtijeva, zahvala, želja, slaganja i neslaganja, obveza i dužnosti.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana, neke aktivnosti vezane uz blagdane, imena vršnjaka u zemlji/zemljama engleskoga govornog područja, neka tipična prezimena, nazivi ulica i trgova, raspored dnevnih i tjednih aktivnosti, provođenje slobodnoga vremena i praznika, način stanovanja, kupovanje živežnih namirnica. Učenici se upoznaju s povijesti zemalja engleskoga govornog područja, velikim gradovima i njihovim zanimljivostima i kulturnim spomenicima, pojedinim dijelovima zemalja i običajima ljudi. Kroz tematske jedinice stječu znanja o značajnim osobama, osobama iz pop kulture, piscima i autorima koji dolaze iz zemalja engleskoga govornog područja, te o njihovim književnim djelima i likovima.
Književnost za djecu i mlade: I dalje se uvode autorske pjesme, od kojih neke mogu biti tekstovi pjesama popularne ili rock glazbe, iz mjuzikla ili sl. Obrađujemo i tradicionalne pjesme u sklopu tematskih sadržaja. Također uvodimo najmanje dvije kratke priče, jedna od kojih može biti autorska basna ili bajka, ili se umjesto nje čita igrokaz, kraća drama i sl. Bilo bi dobro da učenici pročitaju najmanje jednu dulju pripovijetku ili suvremeni roman za djecu i mlade.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI
SLUŠANJE
– razumijevanje izričaja i riječi koji su bitni učenicima
– razumijevanje informacija u jednostavnim svakodnevnim materijalima, poput promidžbenih poruka, jelovnika, prospekata, voznog reda i sl.
– razumijevanje kraćih i jednostavnijih osobnih pisama
– razumijevanje i izvršavanje uputa i kraćih i jednostavnijih naredbi
– povezivanje vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– raspoznavanje i razumijevanje fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– razumijevanje pažljivo artikuliranoga govora sa stankama za asimiliranje značenja
– razumijevanje izjavnih rečenica i pitanja, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje teksta poznate tematike
– uočavanje specifičnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskoga jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost pravilne reprodukcije obrađenih jezičnih sadržaja
– spelling (izgovor slova abecede)
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta i situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– iznošenje rezultata skupnoga ili pojedinačnog rada na projektu u sklopu obrađenih tema
– sposobnost prepričavanja tekstova/slijeda događaja u sklopu obrađenih tema
– verbalno uzvraćanje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jednostavnijih jezičnih funkcija
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na jednostavna pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– sudjelovanje u kraćim dijalozima u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine elemente
– sudjelovanje u dramatizacijama

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i rečenica u sklopu obrađenih sadržaja

– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi
– sposobnost čitanja rečenica, dijaloga i tekstova u sklopu obrađenih sadržaja
– sposobnost prepoznavanja i razumijevanja poznatih imena, riječi i rečenica u kratkim pisanim uputama
– sposobnost razumijevanja i čitanja rečenica i tekstova o poznatim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja poruka s razglednica i obavijesti u svakodnevnim situacijama
– svladavanje rečenične intonacije
– čitanje fonetskih simbola

PISANJE
– uočavanje razlika između pisanja i izgovora kod učestalih riječi te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika

– prepisivanje rečenica/kraćih tekstova koji su prethodno obrađeni
– pisanje čestitki za blagdane, poruka na razglednicama, osobnih podataka na obrascima
– nadopunjavanje teksta riječima koje nedostaju
– pismeno odgovaranje na pitanja i postavljanje pitanja
– pisanje vođenih i slobodnih sastavaka u sklopu prethodno usvojenih sadržaja
– pisanje riječi, rečenica i tekstova po diktatu
– pisanje ispita znanja u sklopu obrađenoga rječnika i struktura

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama:
veliku pozornost treba obratiti na stjecanje interkulturalnih kompetencija unutar civilizacijskih dosega kako bi se učenike potaknulo na uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje kao osnove za razvijanje tolerancije i empatije prema drugim narodima i kulturama.
Učenike valja upoznavati s osnovnim pojmovima u svezi s interkulturalnim kompetencijama (npr. kulturni šok i razgovor o iskustvima u svezi s tim). Proširuju se znanja na kognitivnoj razini: znanja o kulturi kao načinu života u zajednici određenoga jezika, upoznaju se kulturna dostignuća poput književnih djela, likovnih, umjetničkih djela, te elementi društveno-kulturalnog konteksta.
Postupno se uvode interkulturalne kompetencije na razini vještina potrebnih za ponašanje u određenom društveno-kulturalnom kontekstu (know-how/savoir faire) dok se stvaranje nazora o vrijednostima i sl. (being/savoir etre) na ovom stupnju još ne očekuje.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednog bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljeg pamćenja, korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, vođenje vlastitoga rječnika/usustavljivanje riječi po tematskim područjima, korištenje popisa riječi u udžbeniku i rječnika (dvojezičnih i jednojezičnih), samostalno zaključivanje, razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja pri rješavanju zadataka (npr. predviđanje sadržaja teksta na osnovi naslova, korištenje konteksta radi lakšega razumijevanja, analiza, sažimanje i dr.), primjena tehnika memoriranja (npr. mnemotehnike, rime, anagrami, sinonimi, antonimi i dr.), korištenje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranoga jezika, predstavljanja rezultata pojedinačnoga i skupnog rada na projektu, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.

Engleski kao drugi strani jezik

4. RAZRED
prva godina učenja

CJELINE I TEME

1. Susreti i pozdravi – pozdravljanje, predstavljanje i oslovljavanje odraslih i vršnjaka, identificiranje osoba i predmeta
Ključne strukture i izričaji: Hello! Hi! Good morning. Mr/Mrs/Miss/Ms White...Goodbye. How are you today?- Fine, thanks. Not well. Please... Sorry... Thank you... I’m... My name is... This is... What’s her/his name? Who is this? – This is John. What is this? This is a book.

2. Ja i moja obitelj – usvajanje naziva i predstavljanje članova uže obitelji, opisivanje njihovih osobina, izricanje osjećaja
Ključne strukture i izričaji: This is my mum/dad/sister/brother/family. She is kind. Sue is a girl. She has got a brother. I’m happy/tired/scared...

3. Moj dom i oko njega – opisivanje stana/kuće/sobe, izražavanje vlasništva, pripadanja, izricanje odnosa u prostoru uz pomoć prijedloga, opisivanje bližega okoliša (vrta, trgovina, ulica)
Ključne strukture i izričaji: This is my room. It is small/tidy. John’s room is... my, your, his, her room... in, on, under. There is/are. There is a park in my street.

4. U učionici – usvajanje razrednoga govora – naredbi, naziva za pribor, mjesta, postavljanje pitanja o stvarima u razredu
Ključne strukture i izričaji: Sit down! Read! Write! Listen! Copy! Come here/to the board!... S/he is reading. Is s/he writing? – Yes, s/he is. Where is the book? Who is reading? What is s/he doing? Sandy’s pencil

5. Moje tijelo – usvajanje naziva za dijelove ljudskoga tijela i njihovo opisivanje, brojevi od 1 do 20, razumijevanje uputa, savjeta
Ključne strukture i izričaji: S/he’s got a big nose... Brush your teeth! Wash your hands! One mouth, two hands... ten fingers… How many boys are there...? An arm - arms, a foot - feet.

6. Ja i moji prijatelji – opisivanje osobe, izricanje dobi/pitanje za dob
Ključne strukture i izričaji: How old are you? – I am 10. My best friend is 10 years old. S/he is clever/short S/he is nice/kind. I play basketball. S/he plays football

7. Moja odjeća – usvajanje naziva za odjeću i boje, opisivanje odjeće
Ključne strukture i izričaji: What colour is...? What are you wearing today? I’m wearing a yellow dress/blue jeans/a red T-shirt/a new sweatshirt/a long coat...

8. Dnevni obroci – usvajanje naziva za dnevne obroke, neke vrste hrane i pića, izražavanje sviđanja i nesviđanja
Ključne strukture i izričaji: breakfast, lunch, dinner, supper; I have fish for dinner. I like apples/I don’t like bananas. My favourite food/drink is...

9. Kućni ljubimci – usvajanje naziva za kućne ljubimce, domaće i neke divlje životinje (zoološki vrt), opisivanje životinja – usvajanje naziva za dijelove tijela životinja, opisivanje što životinje rade
Ključne strukture i izričaji: My favourite animal is... It has got long ears. It can hop.

10. Slobodno vrijeme – imenovanje nekih športskih aktivnosti i pojedinih športova
Ključne strukture i izričaji: I play football. I like basketball. My friend likes...I can swim/ski…

11. Svijet oko nas – imenovanje i opis nekih dijelova prirodnoga okoliša: cvijeće, voće, povrće
Ključne strukture i izričaji: What is this? This is a flower. What colour is it? It’s red.

12. Blagdani – opisivanje aktivnosti vezanih uz blagdane i uspoređivanje običaja hrvatskoga naroda i naroda zemalja engleskoga govornog područja
Ključne strukture i izričaji: Thanksgiving Day/Dani kruha; Happy Halloween! Trick or treat! Merry Christmas! Carols, Christmas pudding, crackers, Happy New Year! Happy Easter!

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine obrađuju se po izboru nastavnika i/ili učenika prikladna djela dječje književnosti i kulturnocivilizacijske teme te pripremaju recitacije, pjesmice i brojalice. Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Pozdravi, predstavljanje, komunikacijski obrasci pri susretu, uljudno ponašanje, oslovljavanje, prijatelji i članovi uže obitelji, igračke i školski pribor, prirodni okoliš (voće, povrće, cvijeće), brojevi od 1 do 20, osnovne boje, aktivnosti u razredu (najčešće upute i naredbe, radnje na nastavnom satu), neki dijelovi odjeće i obuće, izricanje kronološkoga vremena, obroci i hrana, prostorije u kući i stanu, okoliš i njegov opis (vrt, trgovina, ulica), neki športovi i športske aktivnosti.
Do kraja 1. godine učenja u 4. razredu osnovne škole učenici bi trebali aktivno rabiti oko 120 leksičkih jedinica i razumjeti oko 200 leksičkih jedinica.
Ne bi trebalo uvoditi više od 6 do 7 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu obradbe novoga gradiva. Leksičko gradivo ciklički se proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture ne tumače eksplicitno, već ih učenici usvajaju u predloženim jezičnim strukturama odnosno u situacijama. Na kraju 4. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– prezent glagola to be i to have/have got i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u jednini
– there is/there are
– imperativ
– present continuous (izjavni, upitni i niječni oblik)
– radnje koje se ponavljaju (present simple: I play/he plays, I like/don’t like)
– razumijevanje i izražavanje molbe i zapovijedi imperativom
– glagol can za izražavanje sposobnosti
Imenice:
– jednina imenica (a boy, a girl...)
– množina imenica (boys, girls...)
– posvojni genitiv (Saxon genitive: Jack’s room)
Zamjenice
– osobne zamjenice: I, you, he, she, it, we, they
– pokazne zamjenice this/that
Pridjevi
– posvojni pridjevi: my, your, his, her
– opisni pridjev kao dio predikata: This is a big ball.
Prilozi
– neki prilozi i priložne oznake vremena (today, every day, often...)
Upitne riječi
– upitne riječi: what, who, where, how
Prijedlozi
– neki prijedlozi: in, on, under, up, down...
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 20
Rečenice
– jednostavne izjavne rečenice koje opisuju radnju koja se upravo događa (present continuous; kratki odgovori na pitanja: Yes, s/he is.)
Na razini prepoznavanja
– prezent glagola to be i have got i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u množini
– present simple (izjavne rečenice, niječne rečenice u svim licima)
– nepravilna množina nekih imenica: foot – feet; tooth – teeth
– globalna uporaba neodređenog i određenog člana
– upitne rečenice s how many, whose, where
– nepravilna množina nekih imenica: foot – feet, toooth – teeth

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
pozdravljanje i oslovljavanje na neformalnoj i formalnoj razini, predstavljanje sebe i drugih, izražavanje raspoloženja, vlasništva, dobi, količine, molbe, zahvale i naredbe, izricanje ukusa, stava prema nečemu i radnji, imenovanje predmeta i osoba, čestitanje blagdana, rođendana i sl.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki sadržaji uklopljeni su u predviđena tematska područja vezana i za socijalizirajuće i odgojne aktivnosti kao na primjer pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana i rođendana, školsko okružje, stanovanje, odijevanje, imena vršnjaka u zemljama engleskoga govornog područja, neka prezimena, neki nazivi gradova.
Dječja književnost: Obraditi nekoliko izvornih dječjih pučkih pjesmica s pokretima ili brojalica od kojih neke mogu biti pjevane. Obraditi jednu do dvije kratke i jednostavne autorske pjesme (poetry) koje učenici mogu naučiti čitati na nastavi, te nacrtati nešto u vezi s njima. Na satu se preporuča obraditi ili pročitati jednu do dvije izvorne slikovnice. Neka to budu likovno kvalitetne slikovnice privlačnog dizajna i s malo teksta, odnosno tekstom koji se ponavlja, a najmanje jedna neka sadrži priču.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– reagiranje na naputke i naredbe na engleskom jeziku
– povezivanje vidnoga (slikovnoga) i zvučnoga jezičnog sadržaja.
– razumijevanje jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja.
– navikavanje na izgovor i intonaciju izvornih govornika (zvučni sadržaji)
– razumijevanje kratkih slovkanih riječi (slovo po slovo abecede-spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– razumijevanje i ponavljanje fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika prema zvučnom uzorku.
– pravilno reproduciranje govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka izdvojenih riječi, rečenica, brojalica, pjesmica, uključujući i jazz chants i rap
– najosnovnije opisivanje slikovnoga predloška
– povezivanje elemenata priče pomoću slikovnice, aplikacije/slikovnih kartica
– slovkanje – spelling (izgovor slova abecede)
– verbalno uzvraćanje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu najosnovnijih jezičnih uloga
– postavljanje jednostavnih pitanja i odgovaranje na njih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– sudjelovanje u kraćim dijalozima i dramatizacijama

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i izdvojenih rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka, glasno čitanje u skupini ili pojedinačno

– na razini prepoznavanja: znakovi fonetske transkripcije (u svim školama/udžbenicima treba koristiti općeprihvaćene međunarodne simbole fonetske transkripcije)

PISANJE
– prepisivanje kraćih rečenica prema predlošku

– nadopunjavanje kratkoga teksta ponuđenim riječima
– pisanje riječi i kratkih rečenica
– pisanje čestitki prema pisanom predlošku
– uočavanje osnovnih razlika između pisanja i izgovora kod učestalih riječi teksta riječima prema vidnome ili zvučnome predlošku

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama:
senzibilizacija za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugomu i drugačijemu (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena i praznika i sl.).
Kulturološkim i odgojnim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se s onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, korištenje vizualnih elemenata radi pamćenja jezičnih sadržaja (npr. vlastiti slikovni rječnik), korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, korištenje konteksta kao pomoći pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi, uočavanje načela abecednoga strukturiranja popisa riječi u udžbeniku, korištenje popisa riječi npr. u udžbeniku, upoznavanje načina strukturiranja slikovnih rječnika, korištenje slikovnih rječnika kao pomoćnoga sredstva za traženje značenja riječi i načina pisanja određene riječi, uviđanje mogućnosti masovnih medija pri učenju stranoga jezika.

5. RAZRED
druga godina učenja

CJELINE I TEME

1. Ja, moja obitelj i prijatelji – predstavljanje i opisivanje sebe, članova uže i šire obitelji i prijatelja – njihovih tjelesnih i karakternih osobina; usvajanje naziva za zanimanja
Ključne strukture i izričaji: My name is... I am 10. I am from... I’ve got a small/big family. I live with my mother, my father... My dad/mum is a teacher/an architect/a sailor/a secretary/a doctor/a nurse/a vet/a postman. What would you like to be? I’ve got many friends. I’ve got/He’s got/she’s got a pet. I’m/He’s crazy about…/good at... He/She is/isn’t tall/plump/naughty. I’ve got/He’s got blond hair and blue eyes. To be/have got.

2. Dom i oko njega – opisivanje doma (kuće/stana), njegove unutrašnjosti (sobe/pokućstva) i prostora izvan i oko njega (vrta, ulice, prometa)
Ključne strukture i izričaji: My/Her/His house/flat is small/big. There is/are – There is a hall, a living room... There is a bed/a desk in his/David’s room. There are a lot of drawings on the wall. My street is/isn’t very long. On, in, under, in front of, behind.

3. Nastavni predmeti u školi – imenovanje nastavnih predmeta u 5. razredu osnovne škole, raspored sati, dani u tjednu, izražavanje sviđanja i nesviđanja, izricanje naredbi, engleska abeceda, slovkanje riječi
Ključne strukture i izričaji: What is your favourite subject? When do you have English/maths...? On Mondays... Can you spell your name? Be good/bad at/be best in. I like/don’t like... My sister is playing in the kindergarten now. Have you finished the exercise?

4. Slobodno vrijeme – imenovanje izvanškolskih aktivnosti, športova, hobija
Ključne strukture i izričaji: How do you spend your free time? What do you usually do in the afternoon/evening/at five? I like swimming. I play badminton. I go skating in winter.

5. Izražavanje vremena – sati, dijelovi dana, godišnja doba, mjeseci u godini, izricanje vremena, ponavljanje glavnih brojeva 1 do 100 (parni i neparni brojevi), redni brojevi, čitanje osnovnih računskih operacija i telefonskih brojeva
Ključne strukture i izričaji: What’s the time? – It’s 5 o’clock/half past 4/a quarter to/past 3. In the afternoon/morning/evening. On Sunday/in July/summer/at midnight/noon/2 o’clock. What is your best friend’s telephone number? What is twenty plus sixty-six?

6. Svijet u kojem živimo – opisivanje svojega mjesta/grada/države/domovine i usporedba sa zemljama engleskoga govornog područja – atmosferske prilike, običaji, kultura, ponavljanje i proširivanje rječnika vezanoga uz biljke i životinje – opisivanje i usporedba; opisivanje svakodnevne/uobičajene radnje
Ključne strukture i izričaji: I go to school every day. The capital of Croatia is Zagreb. Trafalgar Square is the most famous square in London. A squirrel is smaller than a rabbit. A shark is more dangerous than a dolphin. The longest river in the world is the Nile. The most famous sight in New York is the Statue of Liberty. A story – stories, a box – boxes.

7. Hrana i zdravlje – ponavljanje i proširivanje naziva za voće, povrće i hranu u pojedinim dnevnim obrocima, razgovor o zdravoj prehrani, usporedba hrane i prehrambenih navika naše i zemalja engleskoga govornog područja, razgovor o zdravlju i zdravom načinu života, kretanje i bavljenje športom/tjelesnom aktivnošću, kod liječnika – najčešće tegobe
Ključne strukture i izričaji: breakfast, brunch, lunch, dinner, supper. I’d like some... Would you like any...? I wouldn’t like any... Don’t get on buses and trams. Walk, walk and walk. Jump three times! Roll your shoulders! I’ve got a sore throat/headache/a temperature/a runny nose. I cough/sneeze a lot. Stomach, neck, arms, a foot – feet, a tooth – teeth, a sheep – sheep, a child – children.

8. Blagdani – usporedba običaja vezanih uz proslavu Božića i Uskrsa u nas i u zemljama engleskoga govornog područja; upoznavanje učenika s proslavom Valentinova, pisanje prigodnih poruka za Valentinovo, Halloween i kako se slavi
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U sklopu 10% nastavnih sati tijekom godine obrađuju se teme po izboru nastavnika i/ili učenika, prigodne priče, pjesmice, recitacije, kulturno-civilizacijske teme ili pripremaju tematski panoi ili projekti.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Članovi uže i šire obitelji, tjelesne i karakterne osobine ljudi, nastavni predmeti u 5. razredu osnovne škole, izražavanje sviđanja i nesviđanja, glavni brojevi od 1 do 100 (parni i neparni brojevi), redni brojevi od 1 do 100, čitanje osnovnih računskih operacija (zbrajanje i oduzimanje), čitanje nadnevka i godine, čitanje telefonskih brojeva, usvajanje engleske abecede i slovkanje (spelling), slobodno vrijeme (izvanškolske aktivnosti, športovi, hobiji, glazbala), imenovanje i opisivanje odjeće koju nosimo u određenim prilikama i godišnjem dobu, ponavljanje naziva za boje, opisivanje doma (kuće/stana), njegove unutrašnjosti (sobe/namještaj) i onoga što ga okružuje (vrt/ulica/promet), snalaženje u prostoru/na ulici (odnosi u prostoru), utvrđivanje i proširivanje izražavanja vremena (godišnja doba/mjeseci u godini/dani u tjednu/dijelovi dana/sat), ponavljanje i proširivanje naziva za biljke i životinje, opisivanje svojega mjesta/grada, ponavljanje i proširivanje naziva za voće, povrće i hranu u pojedinim dnevnim obrocima, zdrava prehrana, uspoređivanje običaja vezanih uz proslavu Božića i Uskrsa u nas i u zemljama engleskoga govornog područja, upoznavanje učenika s proslavom Valentinova i Halloweena.
Do kraja 2. godine učenja u 5. razredu osnovne škole učenici bi trebali aktivno rabiti oko 200 leksičkih jedinica i razumjeti oko 300 leksičkih jedinica.
Ne bi trebalo uvoditi više od 7 do 9 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu obradbe novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Postupno se uvode osnove metajezika i jednostavna gramatička pravila. Gramatika se obrađuje u kontekstu, kroz primjere, a učenici je i dalje uglavnom usvajaju globalno u sklopu predloženih jezičnih struktura.
Na kraju 5. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– prezent glagola to be i to have/have got u svim licima
– izricanje radnje koja se ponavlja (present simple učestalih glagola potvrdni, upitni i niječni oblik, kratki odgovori na pitanja)
– izricanje radnje koja se događa u trenutku govorenja (present continuous učestalih glagola – potvrdni, upitni i niječni oblik, kratki odgovori na pitanja)
– izražavanje zapovjedi i molbi imperativom
– izražavanje sposobnosti/nesposobnosti uporabom glagola can
Zamjenice:
– osobne zamjenice
– postavljanje pitanja uporabom upitnih zamjenica (who, whose, what, when, which, why, how, how many) i odgovaranje na pitanja izricanjem razloga (Why...? – Because...)
– uporaba zamjenice there uz glagol to be (there is/are)
– uporaba pokazne zamjenice this/these i that/those
Imenice:
– razlikovanje i uporaba jednine i množine imenica i nekih primjera nepravilne množine imenica (wolf, mouse, sheep, fish, child) i neke osobitosti u pisanju (a story - stories, a box - boxes)
– izražavanje pripadanja uz pomoć posvojnoga genitiva (Saxon genitive)
Član:
– neodređeni član a/an
Pridjevi:
– izražavanje pripadanja posvojnim pridjevima (my, your, his, her, our, their)
– stupnjevanje jednosložnih i višesložnih pridjeva i nepravilno stupnjevanje pridjeva good i bad
Prilozi:
– prilozi mjesta, vremena i učestalosti (here, there, today, now, usually, always, sometimes)
Prijedlozi:
– pravilna uporaba prijedloga za mjesto (on, in, into, under, behind, in front of, at, to, between)
Brojevi:
– glavni brojevi od 1 do 100
– redni brojevi od 1 do 100
Na razini prepoznavanja
– would za izricanje želja i planova u budućnosti
– izražavanje ishoda neke radnje (present perfect simple)
– globalna uporaba određenog člana the

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
predstavljanje sebe, članova uže i šire obitelji i prijatelja, opisivanje tjelesnih i karakternih osobina, imenovanje zanimanja, imenovanje školskih predmeta u 5. razredu osnovne škole, izražavanje sviđanja i nesviđanja te stava prema nečemu, opisivanje načina provođenja slobodnog vremena, imenovanje i opisivanje odjeće, opisivanje svojega doma i onoga što ga okružuje, snalaženje u prostoru, izražavanje pripadnosti, izražavanje količine, izražavanje vremena, postavljanje pitanja, odgovaranje na pitanja, izražavanje zahtjeva, naredbe i molbe, imenovanje i opisivanje biljaka i životinja, čestitanje blagdana i rođendana i sl.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji uvršteni su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana i rođendana, neke aktivnosti vezane uz blagdane, imena vršnjaka u zemlji/zemljama jezika cilja, tipična prezimena, neka jela i prehrambene navike, odijevanje, prometna sredstva i ponašanje u prometu, športske aktivnosti i igre, neke osnovne obavijesti o zemlji/zemljama čiji se jezik uči (npr. naziv zemlje i glavni grad, naziv neke regije/rijeke/planine i sl.).
Dječja književnost: Na nastavi obraditi nekoliko tradicionalnih pučkih pjesmica i nekoliko kratkih autorskih pjesmica, uvoditi zagonetke, brzalice, rap i jazz chants. Obraditi jednu slikovnicu u kojoj slika i tekst ravnopravno sudjeluju u predstavljanju priče. Obraditi još najmanje jednu tradicionalnu priču ili bajku.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– reagiranje na naputke i naredbe na engleskom jeziku
– povezivanje vidnog (slikovnog) i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja; razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje kratkoga teksta poznate tematike
– uočavanje specifičnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskog jezika prema zvučnom uzorku
– sposobnost pravilne proizvedbe govorenih i snimljenih zvučnih uzoraka izdvojenih riječi, rečenica, brojalica i pjesmica vezanih uz predložene jezične sadržaje i situacije
– spelling (slovo po slovo)
– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskoga jezika
– reproduciranje kratkih rečenica s odgovarajućom rečeničnom intonacijom
– reproduciranje govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu osnovnih jezičnih funkcija
– sposobnost postavljanja jednostavnih pitanja i odgovaranja na njih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje kratkih dijaloga u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine elemente
– samostalno vođenje kratkih dijaloga u sklopu poznatih situacija
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama
– sposobnost korištenja jednostavnih rečenica za opisivanje osoba, predmeta i situacija
– povezivanje elemenata priče s pomoću slikovnih kartica i sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama/dijalozima uz predložene jezične sadržaje
– iznošenje rezultata skupnoga ili pojedinačnoga rada npr. postera na neku od obrađenih tema

ČITANJE
– uočavanje razlika između pisma i izgovora učestalih riječi

– sposobnost čitanja rečenica, dijaloga i kraćeg teksta nakon slušanja zvučnih uzoraka
– sposobnost prepoznavanja i razumijevanja poznatih imena, riječi i jednostavnih rečenica u jednostavnim pisanim uputama
– sposobnost razumijevanja i čitanja jednostavnih tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vidnim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja jednostavnih poruka s razglednica i jednostavnih obavijesti u svakodnevnim prigodama
– postupno svladavanje rečenične intonacije

PISANJE
– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi te razlika između pravopisa hrvatskog i engleskog jezika

– pisanje rečenica/kratkih tekstova na osnovi obrađene tematike i rječnika
– sposobnost pisanja jednostavnih rečenica, čestitki za blagdane, kratkih poruka na razglednicama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja kratkih, jednostavnih tekstova o sebi i izmišljenim osobama, mjestu gdje žive i onomu što rade
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju prema uzorku i pisanje kraćih rečenica
– pismeno odgovaranje na jednostavna pitanja
– povezivanje pomiješanih dijelova kratkog teksta u smislenu cjelinu
– pisanje kratkih vođenih opisa u sklopu prethodno usvojenih sadržaja

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
senzibilizacija za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena i praznika i sl.)
Kulturološkim i odgojnim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se s onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednog bilježenja, korištenje vizualnih elemenata radi pamćenja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, zaokruživanje i sl.), korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, vođenje vlastitog rječnika, usustavljivanje riječi po tematskim područjima, korištenje popisa riječi u udžbeniku te dvojezičnih, a postupno i jednojezičnih rječnika, uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, korištenje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranog jezika, korištenje računala, elektroničke pošte i interneta u učenju stranoga jezika, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnoga rada npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnog i suradničkoga učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnog vrjednovanja učenika, samostalno zaključivanje.