О. Я. Веч М. Ю. Иванцова М. Р. Шарафутдинова

Обучение грамматике

Обучение грамматике носит функциональный характер. Грамматический материал учебника со- ответствует требованиям В1.3 и программе 9 класса, разработанной Министерством народного об- разования Республики Узбекистан. Грамматический материал подаётся в виде нового или обобщаю- щего. Одна новая грамматическая тема составляет содержание пары уроков. Во всех аспектах урока ученики закрепляют грамматическую составляющую урока. Отметим, что пунктуационные прави- ла формируют пунктуационный навык, владение которым является не основной целью обучения в 9 классе при изучении синтаксиса сложного и осложнённого предложения.
Грамматические знания, полученные учениками, должны формировать грамматические навыки.
К числу этих навыков мы можем отнести:

• 
  морфологические, которые обеспечивают правильный выбор грамматической формы при говорении и письме;
  
• 
  синтаксические, которые обеспечивают правильность расположения слов в разных типах предложений и их сочетания в связной речи;
  
• 
  графические (навыки соединения букв в слова);
  
• 
  орфографические (навыки правильного написания слов).
  

Для проверки сформированности навыков, в учебнике предусмотрены повторительные, обобщающие и контрольные уроки. Контрольные уроки начинаются с лексического диктанта, целью которого является проверка новой активной лексики учебного тематического блока. Каждый диктант включает 25–30 слов. Учитель может сам выбрать форму проверки: это может быть пере- водной диктант или выборочный, грамматический или в той форме, которая учителю кажется пред- почтительной в каждом конкретном классе.
Продуктивные грамматические навыки призваны обеспечить грамматическое оформление речи при говорении и письме. С их помощью решаются следующие задачи:

• 
  образование грамматической формы в соответствии с содержанием высказывания;
  
• 
  выбор и употребление грамматической формы в зависимости от ситуации общения;
  
• 
  формулирование грамматического правила с опорой на схему, таблицу, речевой образец, объяснение преподавателя;
  
• 
  варьирование грамматического оформления высказывания при изменении коммуникатив- ного намерения;
  
• 
  возможность перевода грамматического явления на родной язык;
  
• 
  объяснение грамматической ошибки как самостоятельно, так и с помощью преподавателя.
  

Рецептивные грамматические навыки используются в процессе аудирования и чтения. С их помощью обеспечиваются речевые возможности:

• 
  узнавать/выделять из потока речи грамматические конструкции и соотносить их с опреде- лённым смысловым значением;
  
• 
  дифференцировать грамматические явления в потоке речи по формальным признакам и ключевым словам;
  
• 
  различать сходные по форме грамматические явления;
  
• 
  прогнозировать грамматическую форму слова, фрагмента текста;
  
• 
  устанавливать значение слов как члена предложения (субъекта, предиката, объекта);
  
• 
  определять грамматическое значение слова;
  
• 
  определять структуру простого и сложного предложения;
  
• 
  устанавливать логические, временные, причинно-следственные, сочинительные, подчини- тельные отношения и связи между частями предложения.
  

Основными качествами грамматического навыка считаются автоматизм, безошибочность вы- полнения, сознательность, низкий уровень затруднительности при выполнении речевого действия, способность к переносу и включению в разные по содержанию речевые действия.
В своём формировании и развитии грамматический навык проходит несколько стадий:

1. 
   Введение речевого образца и его объяснение.
   
2. 
   Имитация речевого образца, ведущая к его запечатлению в кратковременной памяти.
   
3. 
   Запоминание речевого образца и в результате повторения, что ведёт к его автоматизации и за- печатлению в долговременной памяти.
   
4. 
   Отсроченное воспроизведение речевого образца, что способствует его лучшему запоминанию.
   
5. 
   Генерализация речевого образца в результате замены его отдельных компонентов.
   
6. 
   Переключение с одного навыка на другой, что обеспечивает использование навыка в разных ситуациях общения и его включение в речевое умение.
   

Речевое умение ⸺ это способность человека осуществлять речевое действие в условиях реше- ния коммуникативных задач на основе приобретённых знаний и сформированных навыков. Важно отметить, что сформированность грамматического навыка и возможность его включения в речевое умение ⸺ необходимое условие успешного речевого акта.