О. Я. Веч М. Ю. Иванцова М. Р. Шарафутдинова

Обучение написанию изложений и сочинений

Для создания письменных текстов на уровне В1.3 учащиеся должны приобрести элементарные текстовые умения: вычленять главную идею текста, делить его на смысловые фрагменты, состав- лять тезисные планы в виде назывных предложений, сокращать тексты, отбрасывая несуществен- ную информацию, применять различные способы трансформации текста (например, написать текст от другого лица, изменить наклонение глагола, перевести прямую речь в косвенную; такие задания обеспечивают не только проверку лексико-грамматического материала, но и вспомогательных навы- ков в РКИ, орфографического и пунктуационного).
Изложение прослушанного текста чрезвычайно важно для иностранных учащихся: оно готовит их к воспроизведению информации, усвоенной на русском языке и самостоятельному выражению своих мыслей в письменной форме. Изложение ⸺ трудный вид работы, требующий от учащихся концентрации внимания, а также сформированных умений понять звучащее сообщение, перерабо- тать информацию и записать её.
Написание изложения с элементом сочинения приближает учащихся к такому виду работы, как сочинение. Сочинение ⸺ это самостоятельный вид высказывания. Какими бы ни были эти рабо- ты, полностью самостоятельными или опирающимися на заданную лексику или зрительную опо- ру (описание картины), это более творческий вид работы, чем изложение. Подготовка учащихся к сочинению включает выполнение языковых и речевых заданий.
В учебнике 9 класса предусмотрено написание бытового письма. В этом задании ученик должен, кроме перечисления необходимых по заданию фактов, использовать приёмы рассуждения. Напи- сание автобиографии требует владения таким типом речи, как повествование: учащиеся должны уметь рассказать об основных фактах биографии и связать их с рассказом об увлечении.
Деловое письмо. Овладение умением составлять деловое письмо базируется на навыках частного бытового письма. Следует познакомить учащихся со структурой и содержанием деловых писем, а затем организовать тренировку по написанию.
В целом написание сочинений и изложений выполняет учебную задачу ⸺ обучение письму.
Письмо и письменная речь в РКИ понимаются достаточно широко: письмо ⸺ это техническая сторона фиксации речи, а письменная речь ⸺ продуктивный вид деятельности. К необходимым умениям, формирующим его, мы отнесём следующие умения:

• 
  создавать собственные тексты разного содержания;
  
• 
  выражать суждения, комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументы и эмоционально-оценочные языковые средства;
  
• 
  создавать вторичные тексты;
  
• 
  фиксировать фактическую информацию при восприятии устного или печатного текста;
  
• 
  делать учебные записи с целью организации собственной речевой деятельности;
  
• 
  передавать информацию, содержащуюся в составленном, прослушанном или прочитанном тексте;
  
• 
  формулировать главную (основную) мысль;
  
• 
  сравнивать и сопоставлять факты, содержащиеся в тексте;
  
• 
  доказывать какие-то положения с привлечением аргументов;
  
• 
  оценивать факты, полученные в результате общения.
  

Обучение письму и письменной речи является целью и средством овладения языком.
В качестве цели обучения предусматривается формирование навыков и умений выражать мысли в письменном виде в зависимости от содержания высказывания, т. е. пользоваться письмом для общения.

Тип текста:	повествование, сообщение, а также тексты смешанного типа; специально составленные или адаптированные тексты, постро- енные на основе лексико-грамматического материала, соответ- ствующего пороговому уровню.
Тематика текста:	актуальна для социально-культурной и бытовой сфер общения.
Объём предъявляемого текста:	до 400 слов.
Количество незнакомых слов:	в предъявляемом тексте: до 2%.

6.